"Nós e os índices": um outro olhar sobre a pressão institucional por publicação

Abstract

ESPMExistem posições antagônicas quando o assunto é o sistema de pontos estabelecido pela CAPES como critério para avaliação (e ranking) dos programas de pós-graduação e do Currículo Lattes de pesquisadores no país. De um lado, há os que são a favor do sistema sob o argumento de estimular a produção e delimitar parâmetros objetivos de avaliação dessa produção. De outro, há aqueles que assumem o referido sistema como um grande equívo-co da área acadêmica, pois corrompe o princípio da livre reflexão e pressiona os pesquisadores a divulgar resultados preliminares de pesquisa, quando não incompletos. Em meio ao debate, há também posições intermediárias que buscam avaliar os vícios e virtudes do sistema, como é a do professor Pedro Lincoln (Pensata RAE, v. 48, n. 2, p. 114-149, 2008), que aborda desde a dimensão estrutural até as conseqüên-cias individuais do atual sistema, passando pelo crescimento da produção científica em Administração e pelo controle desses índices feito pelas comissões avaliadoras.Todavia, sua pensata leva a entender que algumas questões, tais como o conhecido "publicar ou perecer", o fascínio pela quantificação e o "produtivismo", já foram suficientemente debatidas. Ele adota a posição de que "o Sistema de Avaliação da CAPES é um passo definitivo, e não dá para argumentar de maneira tal que a alternativa à atual pressão por produção acadê-mica fosse a supressão dos indicadores quantitativos do sistema ou mudança radical no Currículo Lattes" (p. 144, grifo meu). É como se o sistema existisse em algum lugar além do social, como algo auto-evidente e irreversível, fora do alcance do debate -e que sua principal virtude foi suprimir a "[...] acomodação ou desvio dos professores para outras atividades, não raro de interesse particular" (p. 145) -, como se hoje esses mesmos professores dedicassem seu tempo exclusivamente a atividades institucionais relacionadas à pesquisa.Outro ponto do qual discordo são as exigências que se fazem para uma pesquisa ocupar um lugar na "Big Science", cuja "permissão" depende de nos submetermos aos padrões impostos pelos países centrais. Isso tem sido problematizado pela perspectiva pós-colonial que busca repensar essa assimetria a partir da periferia como forma de resistência ao que Souza Santos (2005) denomina "colonialidade do saber", capaz de delimitar desde o referencial teórico (em inglês, preferencialmente), até os temas mais relevantes a serem pesquisados.No que diz respeito ao sistema de avaliação em si, há exagerada crença na sua "objetividade", cuja eficácia "nivela a enorme diversidade dos programas ao estruturar-se sob a óptica neutra do desempenho por números" (p. 146, grifo meu), nos moldes do Balanced Score Card (BSC), utilizado no meio empresarial. Aqui é como se toda pontuação atribuída aos canais de publicação (editoras, revistas e eventos) e, conseqüentemente, aos trabalhos publicados não tivesse sido feita por agentes social e politicamente situados.Considerando a forma como esses pontos delimitaram o argumento do professor Lincoln, aparentemente, su...

A fabricação dos corpos dóceis na pós-graduação brasileira: em cena o produtivismo acadêmico

“…Logo, a importância dada à métrica do tempo aliada à busca de eficiência na pós-graduação impõe aos corpos um ritmo de vida acelerado que lhes sugere fazer mais em menos tempo. Com isso, criou-se um antagonismo essencial, que serve para justificar os mecanismos de pressão institucional derivados dessa lógica: o rápido como indicador de normal, de produtivo, moderno e eficiente, versus o lento como indicador de anormal, improdutivo, atrasado e ineficiente, conforme ilustra a figura proposta por Rosa (2008), em artigo que versa sobre a pressão institucional por publicações.…”

“…Além de comprometerem a sua saúde física e mental, muitos docentes, certamente devido à crescente pressão pelo aumento da produção intelectual, têm sido levados a praticarem, inclusive, desvios éticos no processo de construção e difusão de conhecimentos científicos como forma de se manterem atuantes dentro desse sistema (SGUISSARDI, 2006;ROSA, 2008;MACHADO, 2007;MACHADO, 2009;SGUISSARDI;SILVEIRA JÚNIOR, 2009;GODOI;XAVIER, 2010;ALCADIPANI, 2011;PONCZEK, 2013).…”

Tréplica - Redes de Indivíduos e Redes de Instituições como Redes e, Claro, Organizações

“…No modelo vivenciado pelos pesquisadores brasileiros, as associações para produção tornam-se um imperativo, uma vez que a pressão para que se obtenham pontos vem das instituições (Mattos, 2008;Rosa, 2008) e do próprio esquema de validação, avaliação e acompanhamento da produção científica no país.…”

“…No nível interpessoal -foco deste debate -essas relações são interpretadas como complexas engrenagens de acordos intersubjetivos (Rosa, 2008) que proporcionam as condições necessárias de trabalho em parceria (Mattos, 2008) a fim de minimizar as dificuldades impostas pelo número restrito de publicações possíveis a cada período. Levando em conta essas questões e o cenário da produção científica -e avaliação desta -no Brasil, tem-se um exemplo adequado de estabelecimento de relacionamentos coopetitivos no nível micro (Oliveira, 2013).…”

Atividades administrativas e produção científica dos docentes: reflexos em Programas Brasileiros de Pós-Graduação em Física

“…Vale questionar se está ocorrendo acúmulo de atividades, e se os docentes estão utilizando horas de lazer para dar conta de todas essas atividades, sobrecarregando-os. A sobrecarga de atividades exercidas pelos docentes tem causado fortes efeitos, e muitas vezes em prol da produção, eles sacrificam seu repouso, as férias e até mesmo o lazer, como mencionado por Rosa (2008).…”