Política de formação inclusiva: percepção de gestores sobre processo de mudanças em Instituições de Ensino Superior

Abstract

This is a qualitative descriptive exploratory study, conducted in Higher Education Institutions (HEI) which offers Nursing course, in Joao Pessoa-PB. The study aimed to understand the concept of managers about the need for organizational changes to attend customers with special needs. Four managers participated in the study. A semi-structured interview with guiding questions was used to collect information and to interpret the data we used the method of discourse analysis based on Fiorin. It was noticed that the managers have a concern to meet the demands of inclusive policies, including the adequacy of physical spaces and the pedagogy adopted to meet the students' needs. However, some of them admitted to have little knowledge on how to deal with students with special needs and also mentioned that the institutions do not have an efficient and logistic work which can meet the current legislation of inclusion. We concluded that the process of structural and pedagogical changes is built in a slow and gradual way and it requires an involvement of qualified managers who are committed to execute the policies of inclusion of customers with special needs in a civil and legal way.

Importância De Oportunidades De Desenvolvimento E Apoio Institucional Na Satisfação Acadêmica De Enfermeiros

“…A Enfermagem tornou-se uma das cinco profissões mais procuradas no Brasil e a situação desse crescimento desordenado exige uma aná-lise crítica, pois os cursos tornaram-se caros e a qualidade da formação preocupante (18)(19) , refletindo negativamente no processo de trabalho desse futuro profissional (19)(20) . Apesar das DCN do Curso de Graduação em Enfermagem preconizarem a formação generalista, humanista, crí-tica e reflexiva para a construção do perfil do enfermeiro brasileiro, a exigência para o corpo docente é que seja constituído por Especialistas, Mestres e Doutores, não somente conhecedores de uma determinada área de atuação (21) .…”

Inclusão De Pessoas Com Necessidades Especiais No Ensino Superior: Desafios E Perspectivas

“…Em relação a isso, Pereira et al (2011), acrescentam que além das adaptações supracitadas, há necessidade de alterações metodológicas no acolhimento, ensino e avaliação da aprendizagem que somadas ao conjunto de políticas institucionais possibilitem, também, a permanência, o bom desempenho e a qualidade do ensino-aprendizado.…”

Análise das condições de permanência do estudante com deficiência na Educação Superior

“…O público alvo das pesquisas brasileiras voltadas à acessibilidade, na educação, em sua maioria, é de estudantes que apresentam deficiência física (Cambruzzi, Costa, & Denari, 2013) e sensorial (visual e auditiva) (Lima, 2012), (Bisol, Valentini, & Simoni, 2010), (Siqueira & Santana, 2010), (Pereira, Santos, & Silva, 2011), (Nogueira, 2012), (Camargo, 2012), (Siqueira & Aquillera, 2015), (Brito & Zeppone, 2013), (Reis, 2010), (Rossetto, 2009), (Marques & Gomes, 2014), (Moreira, Michels, & Colossi, 2006), entre outros.…”