Acerca de diretrizes curriculares e projetos pedagógicos: um início de reflexão - comentários ao texto

Abstract

O que vou apresentar neste breve texto são algumas idéias motivadas pela leitura do artigo de Dagmar E. Meyer e Maria Henriqueta L. Kruse. A exemplo da honestidade do artigo em questão, que se propõe e efetivamente se mostra numa perspectiva de problematização e não de prescrição, também tentarei apenas escolher, entre tantas, algumas provocações oportunamente oferecidas pelas autoras para, a partir delas (ou com elas), aportar novas questões e desdobramentos ao tema. Antes é preciso salientar a contribuição trazida pelo artigo, leitura utilíssima para todos nós professores de enfermagem.A partir do panorama traçado pelas autoras muitas são as possibilidades de discussão e aprofundamento, tantas quantas forem as eleições e destaques do olhar atento de cada leitor. Para que se entenda os limites de minha eleição, começo esboçando o roteiro de minha leitura e exploração.Numa primeira etapa, me despertou um imprescindível fundamento de todo o texto: o reconhecimento e ênfase na relação (as vezes esquecida) entre as indagações que se faz ( a busca por respostas) com o sujeito que indaga e com o processo histórico que constitui tal sujeito e tal possibilidade de perguntar isso e não outra coisa qualquer. Assim mergulhado na história e no vivido destes sujeitos, o texto pode se lançar numa composição de elementos visíveis e não totalmente "domados" por nossas interpretações, como por exemplo: -a relação trabalho, tecnologia e formação do trabalhador; -o contexto de emergência de um discurso (no sentido de expressão de um desejo de ser e fazer) da enfermagem que tem como sentido o compromisso social e a defesa da oferta de serviços de atenção à saúde com qualidade e eqüidade; -a especificidade de um momento histórico no cenário da educação brasileira, pós-inúmeras reformas, pós-LDB e pós Diretrizes Curriculares Nacionais, mas prévio a um "destino", ainda vago e inseguro, ou até mesmo, prévio a um certo amadurecimento de nossas próprias compreensões e expectativas e; finalmente, -a experiência particular da enfermagem neste terreno de embate político que caracteriza a proposição e implantação de diretrizes curriculares, ou de currículos nacionais, como bem nos lembram as autoras.Numa segunda etapa de minha leitura, quando o artigo se aproxima do foco específico das Diretrizes Curriculares para o Curso de Enfermagem são aportadas importantes questões, envolvendo: -os conceitos de currículo; -a noção de formação generalista; -as noções de integração e interdisciplinaridade; -o conceito e sentidos do termo competências; -os princípios da autonomia, flexibilidade e pluralidade; -a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.Desta leitura, extraio como foco para os desdobramentos que quero trazer, a idéia de interdisciplina, a idéia do currículo como produto e produtor de cultura e identidade e a emergência da idéia de competência.A noção de interdisciplina não pode ser desvinculada da noção de disciplina e, por este vínculo, os saberes ditos científicos e as profissões reconhecidas se defrontam com o dilema de cons...

Estágio de neonatologia na graduação de enfermagem: enfrentamentos e desafios num contexto de mudanças

“…No contexto do desenvolvimento da industrialização, ele incorporava a formação voltada a uma prática moderna, fundamentada nas ciências (11) . Estruturado em ciclos, recortados pelas disciplinas, o curso, em 1962, incorpora o aumento da carga horária total, da qual 10% do tempo era reservado para a realização de estágios, conforme preconizavam as disposições da época (7) . Diante da Reforma Universitária em 1970 (5) , a Escola passou a atender ao requerimento do currículo mí-nimo, composto pelos ciclos pré-profissional, profissional e, finalmente, pelas habilitações convencionadas.…”

“…Dessa maneira, há a necessidade de buscar "novas formas de acessar e sistematizar o conhecimento, com a emergência do aprendizado em contexto, em redes sociais e em múltiplas fontes de experiência" (7) . Tais desafios comportam um movimento de reconsideração das práticas tradicionais de ensino/ aprendizagem.…”