Alterações cognitivas em escolares de classe socio-econômica desfavorecida: resultados de intervenção psicopedagógica

Abstract

RESUMO -O objetivo deste estudo é analisar o resultado de intervenções psicopedagógicas no desempenho intelectual e em algumas funções cognitivas específicas em crianças provenientes de famílias de baixa renda, expostas a fatores pessoais e sociais adversos, como desnutrição, stress familiar, ambientes doméstico e de estimulação empobrecidos. Foram examinadas 63 crianças, alunas de escola, gratuita e em regime de semiinternato, que recebe crianças consideradas sob risco pessoal e social. Quarenta e três crianças receberam atividades que objetivam ativação cognitiva, durante período mínimo de 1 ano. Vinte crianças eram recém-admitidas. As técnicas da ativação escolhidas foram: método de aprendizagem ativa, com base em Piaget e método de ativação cognitiva para, através de exercícios psicomotores, desenvolver os pré-requisitos para aprendizagem e prevenção de dificuldades escolares, segundo Lambert. A avaliação das funções cognitivas mostrou: nível intelectual insatisfatório em 30% e médio ou superior em 70% e deficiências cognitivas específicas (noção do esquema corporal, percepção viso-motora, percepção de forma e perseveração) em 74%. Maior prevalência de crianças com inteligência superior (p < 0,05) associou-se a dois fatores: 1 o : maior tempo de freqüência à escola (de 1 a 3 anos) e 2 o : programas de ativação cognitiva. Não foram observadas diferenças entre os 2 grupos em relação à prevalência de alterações das funções cognitivas específicas examinadas. Os resultados demonstram que a recuperação de crianças com as dificuldades descritas é difícil. Exige investigação sistemática sobre os métodos psicopedagógicas selecionados e possivelmente, grande tempo de permanência da criança na escola, além de admissão mais precoce. PALAVRAS-CHAVE: dificuldades de aprendizagem, distúrbios cognitivos, crianças escolares, ensino fundamental, condição socio-econômica. Cognitive function evaluation in school-age children from economically impoverished community: results of enriched education programABSTRACT -Sixty-three school-age children of low socioeconomic status and exposed to adverse environmental factors (malnutrition, familiar distress and low familiar incomes) were submitted to neuropsychological tests to investigate possible cognitive impairments. Classical neuropsychological test battery was employed (Raven test, Bender Gestalt copy of complex figures, draw-a-man Goodenough test). Low intellectual level was found on 30% and 74% showed higher cognitive disorders (visuoperceptual skills and/or perseverations and/or global shapes perception and/or draw-a-man disturbances). These children attended to a school with semi-boarding regimen which receives children under personnel and social adverse factors. School program was enriched with learning activity program based on Piaget and psychomotor exercises based on Lambert for at least one year. They also had some other activities, as painting, singing, computer training, English and Spanish classes. Twenty children were newly accepted and 43 attended at school for one, t...

Intervenção psicomotora em crianças de nível socioeconômico baixo

“…Com relação ao fator noção do corpo, não se verificou alteração com o programa de intervenção. Macedo et al 21 observaram, em escolares de baixo nível socioeconô-mico, grande prevalência de dificuldade na formação do esquema corporal, independentemente da participação em programas de estimulação. No entanto, considerando-se que essa habilidade está em constante adaptação ao longo da vida do indivíduo, sugere-se que uma intervenção mais especificamente direcionada para a noção corporal possa resultar em aprimoramento.…”

Intellectual Capacity of Children Exposed to Environmental Pollution in the Extreme South of Brazil

“…Of the children that participated in the study, 28.9% had impairments in intellectual capacity, which indicated that there is a high prevalence of unfavorable cognitive alterations. Similarly, another study using the same evaluation scale detected that 30% of the children had intellectual levels that were considered unsatisfactory [6].…”

“…Researchers confirm that socioeconomic conditions affect child development and this effect is stronger when paired with unfavorable nutritional situations [6]. Therefore, family income represents a very important characteristic in studies that investigate child development, especially in Brazil, where there are many social inequalities [24].…”

“…Therefore, family income represents a very important characteristic in studies that investigate child development, especially in Brazil, where there are many social inequalities [24]. In another study, researchers found that children who had the lowest IQ scores also belonged to lower social strata [6].…”

“…Children who are at any level of nutritional risk need more attention and differentiated education. Global treatment and the pedagogic methods used to educate these children, malnourished or not, should account for their environmental situations [6].…”