Análises De Experiências Brasileiras E Latino-Americanas De Educação Do Campo

Fernandes, Bernardo Mançano; Molina, Mônica Castagna

doi:10.1590/es0101-73302017184413

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“…Juliana salienta que há um consenso entre eles, um desejo de ajudar o país onde cursam Medicina: "a tarefa não é só estudar, mas ajudar o país, que, se der alguma coisa no país, a gente está lá, e é o nosso segundo país, a nossa casa, então, se precisar da nossa ajuda, estaremos disponíveis para qualquer coisa" (Entrevista). A jovem nos mostra que há, para além dos compromissos afetivos, os aprendizados demarcados pelas territorialidades como jovens assentados(as), nos quais estudar se traduz em participação social, comprometimento com uma dada realidade social, reflete as bases formativas do MST, sua matriz educativa e que se reafirma no Ensino Superior, como mostram também outros estudos sobre a entrada dos sujeitos dos movimentos sociais do campo nas universidades no Brasil e América Latina (Barbosa, 2014;Fernandes & Molina, 2017;Roseno, 2019;Souza, 2020;Santos & Barbosa, 2022).…”

Section: Rotinaunclassified

Vivências e aprendizagens no ensino superior de jovens assentados: Entre a Venezuela e o Brasil

Freitas

Souza

Siqueira

2022

EPAA

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O artigo se alia à temática da Educação do Campo, com atenção para a educação nos Assentamentos de Reforma Agrária e o direito ao Ensino Superior. O objetivo é refletir sobre vivências e aprendizagens de jovens assentados(as) da região do Vale do Rio Doce, em Minas Gerais, Brasil, marcada pela luta pela terra e pela cultura migratória, cujo acesso ao Ensino Superior coloca-os(as) na condição de migrantes. Adota-se como referencial teórico estudos sobre Educação do Campo e juventude do campo, território, migração, em diálogo com a teoria da relação com o saber. Os dados foram produzidos a partir da construção de relatos biográficos e entrevistas orais. A análise explicita a trajetória educacional em direção ao Ensino Superior, vínculos territoriais, vivências e aprendizagens por meio de “figuras do aprender” (Charlot, 2000, 2009, 2021). Foram identificadas como figuras do aprender no movimento de Estar Lá (na Venezuela, na Universidade) e, ao mesmo tempo, Estar Aqui (no Brasil, no Assentamento): a rotina, a militância e o retorno. Os resultados evidenciam que as vivências e as aprendizagens em outro país dos(as) jovens assentados(as) reafirmam sua identidade territorial, e eles(as) desejam, a partir da qualificação como médicos(as), retornar para o país de origem.

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Vivências e aprendizagens no ensino superior de jovens assentados: Entre a Venezuela e o Brasil

Freitas

Souza

Siqueira

2022

EPAA

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Desafios e perspectivas para a formação docente na licenciatura em educação do campo com habilitação em artes e música no contexto norte do Brasil

Araújo

Aires

Gomes

2021

Rev. Inter. Educ. Sup.

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A Educação do Campo tem sido no Brasil tema bastante problematizado no Brasil nos últimos anos. Embora tenha conquistado nos últimos anos avanços significativos por meio da criação de programas como o PRONERA e o PROCAMPO, vêm passando por inúmeros desafios quanto ao acesso e à permanência do jovem e do adulto camponês na universidade. A partir de uma perspectiva bibliográfica e empírica, esta pesquisa tem como objetivo principal apresentar uma compreensão da Educação do Campo enquanto uma educação voltada às especificidades dos povos que moram e trabalham no campo, tendo como parâmetro a experiência com as LEDOC da UFT em Tocantins. Para as análises dos dados, o estudo seguiu a perspectiva do Materialismo Histórico e Dialético. O indígena, o quilombola, o ribeirinho, o assentado, os atingidos por barragens, o agricultor familiar, o extrativista, entre outros que vivem e produzem as suas condições materiais de sobrevivência no campo, vão para a universidade não porque eles sejam obrigados, mas porque têm interesse e necessidade de aprender. Acessar e frequentar a universidade é estudar num lugar que foi negado historicamente para eles. É enfrentar uma realidade que os exclui, com o objetivo de superá-la. Consideramos, enfim, que a materialidade dos cursos da LEDOC da Universidade Federal do Tocantins configura uma realidade recente na realidade educacional brasileira e constitui-se como uma nova modalidade de graduação conquistada a partir das reivindicações dos movimentos sociais, cuja expansão se deu prioritariamente nos governos dos presidentes Lula e Dilma.

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Análises De Experiências Brasileiras E Latino-Americanas De Educação Do Campo

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Vivências e aprendizagens no ensino superior de jovens assentados: Entre a Venezuela e o Brasil

Vivências e aprendizagens no ensino superior de jovens assentados: Entre a Venezuela e o Brasil

Desafios e perspectivas para a formação docente na licenciatura em educação do campo com habilitação em artes e música no contexto norte do Brasil

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