2017
DOI: 10.1590/es0101-73302017177882
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Abstract: RESUMEN:El trabajo se refiere a las configuraciones de la educación rural en Córdoba, Argentina. Incluye una historización del sistema de educación primaria y la inclusión de las familias campesinas, proceso que nos parece importante recuperar para comprender luego las iniciativas de escolarización secundaria de un movimiento campesino. Sus prácticas educativas que se concretan en las "Escuelas Campesinas" se articulan en el marco de la "lucha por el territorio" frente al avance del agronegocio. Atenderemos a … Show more

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“…Si bien cada área de trabajo contaba con conocimientos sólidos sobre los saberes disciplinares correspondientes para poder acompañar los procesos educativos de las escuelas, también era necesario conocer más sobre la realidad campesina y sobre los estudiantes. Por ello, era preciso entrar en contacto poco a poco y respetuosamente con las prácticas y dinámicas escolares propias de un espacio social que no nos era familiar y ponerlas en relación con otras dimensiones de la realidad: políticas, económicas e históricas, como propone la etnografía analítica (Cragnolino, 2017).…”
Section: Actividades De Extensión En Las Escuelas: Tensiones Y Estratunclassified
“…Si bien cada área de trabajo contaba con conocimientos sólidos sobre los saberes disciplinares correspondientes para poder acompañar los procesos educativos de las escuelas, también era necesario conocer más sobre la realidad campesina y sobre los estudiantes. Por ello, era preciso entrar en contacto poco a poco y respetuosamente con las prácticas y dinámicas escolares propias de un espacio social que no nos era familiar y ponerlas en relación con otras dimensiones de la realidad: políticas, económicas e históricas, como propone la etnografía analítica (Cragnolino, 2017).…”
Section: Actividades De Extensión En Las Escuelas: Tensiones Y Estratunclassified
“…Referimos, a la par, a las dinámicas desplegadas por colectivos sociales y políticos que erigieron intensas disputas por el derecho a la educación de los sectores populares, concretando la puesta en marcha de distintas alternativas en las «fronteras e intersticios» de la intervención estatal (Cragnolino, 2017;Santillán, 2020). De manera que dichos agrupamientos no solo impulsaron demandas en pos de una mayor inclusión de aquellos sectores en el sistema formalizado de enseñanza, sino que han promovido también una variedad de propuestas de gestación propia, entre las que se contaron las escuelas secundarias para personas jóvenes y adultas, conocidas usualmente bajo el nombre de Bachilleratos Populares (Caisso, 2021;García, 2018).…”
Section: Introductionunclassified
“…Particularmente en relación con nuestra perspectiva de trabajo, también interesa destacar los aportes de investigaciones sobre juventudes rurales y educación realizadas en Argentina desde el enfoque etnográ"co y los estudios socioantropológicos (Ambrogi, 2020;Cragnolino, 2017;Gili-Diez, 2019;Gómez & Porta, 2018;Hirsch, 2020;Padawer et al, 2015;Romero-Acuña, 2018). Entre estas, aquí nos interesa particularmente desarrollar una indagación centrada en jóvenes de movimientos horticultores de la provincia de Buenos Aires; esta señala que ser joven es horticultear mientras se estudia y signi"ca tener aún oportunidades de construir un futuro alejado de la quinta; es decir que, aunque las y los jóvenes trabajan allí desde pequeños, la identidad juvenil no se halla adscripta a su condición de productores sino a la condición de estudiantes (Lemmi et al, 2020).…”
Section: Introductionunclassified