Segregación Social en Las Escuelas Públicas Y Privadas en América Latina

Abstract

RESUMEN: Esta investigación estudia la relación entre educación privada y segregación escolar por razón socioeconómica en América Latina. Para ello, realiza una explotación especial de la base de datos del TERCE estimando los índices de Disimilitud, Inclusión Socioeconómica y Raíz Cuadrada a una muestra de 119.967 estudiantes de 5.733 escuelas de quince países de América Latina. Los resultados indican que: (i) existe una fuerte relación positiva entre el peso de la educación privada y la segregación de un país, y (ii) las escuelas privadas segregan más que las escuelas públicas, especialmente a los estudiantes con familias de menor nivel socioeconómico; sin embargo, hay muchas diferencias por países. Con ello se alerta de los efectos negativos sobre la equidad educativa de las políticas de fomento de la educación privada en América Latina.Palabras clave: Segregación escolar. Escuelas públicas y privadas. Nivel socioeconómico. América Latina. Social segregation in public and private schools in Latin AmericaABSTRACT: This research studies the relationship between private education and school segregation by socioeconomic status in Latin America. To achieve our aim, we conducted a special data mining of the database of TERCE estimating the index of Dissimilarity, SocioEconomic Inclusion, and Square Root of a sample of 119,967 students from 5,733 schools in 15 in Latin American countries. The results indicate that: (i) there is a strong positive relationship between the weight of private education and segregation index of a country, and (ii) private schools are more segregated than public schools, especially students with less socioeconomic status families; however, there are many differences between countries. Our research warns about the *Este artículo ha sido desarrollado en el marco del Proyecto I+D+i de Excelencia "Escuelas en contextos socioeconómicamente desafiantes: Una aproximación desde la Educación para la Justicia Social de Investigación" Ref: EDU2014-56118-P. Financiado con

Social class and the construction of international mindedness: A comparative study of International Baccalaureate schools in Ecuador

“…Despite these improvements, the public and private divide in schooling is still present more recently, with 27% of students still enrolled in private institutions (World Bank, 2017). Similar to trends across the continent, the public-private divide in Ecuador reflects a highly stratified education system based almost entirely on students’ socio-economic backgrounds (Murillo and Garrido, 2017).…”

Liderazgo Directivo en Escuelas que Superan las Barreras del Contexto

“…América Latina en su territorio de desigualdades, presenta altos niveles de segregación en relación con el resto del mundo y Argentina se ubica en una posición de moderada a alta tanto en el nivel primario como secundario (Krüger, 2019a;Murillo y Martínez-Garrido, 2017;Vázquez, 2012) y la Ciudad de Buenos Aires está entre las jurisdicciones que se destaca por sus mayores niveles de segregación (Krüger, 2019b). Por su parte, los estudios que analizan para América Latina la relación entre nivel socioeconómico de las familias y elección de escuelas muestran que Argentina, junto a Brasil, son los países que tienen mayor diferencia social entre quienes acuden a escuelas privadas y escuelas de gestión pública y que la segregación público-privada por nivel socioeconómico en la región va en aumento tanto para el nivel primario como secundario (Arcidiácono, 2014;Pereyra, 2008).…”

Oportunidad de Aprender y Segmentación Socioeconómica en Argentina - PISA 2015

“…Análisis sobre los resultados de pruebas aplicadas en la Región (Cervini, 2012;Cervini, Dari y Quiroz, 2016;Duarte, Bos y Moreno, 2009), han constatado no solo una alta capacidad explicativa de los factores extra-escolares sino también que el mayor efecto de los indicadores del nivel socioeconómico del alumno individual se verifica en la varianza entre-escuela y no como era esperable, en la varianza intra-escuela, ello debido a la alta homogeneidad socioeconómica de los alumnos que concurren a una misma escuela. A esta misma conclusión llegó un estudio (Murillo y Martínez-Garrido, 2017), utilizando otro tipo de indicadores (Índices de Disimilitud, de Inclusión Socioeconómica y de Raíz Cuadrada).…”