Intensificação E Sofisticação Dos Processos Da Regulação Transnacional Em Educação: O Caso Do Programa Internacional De Avaliação De Estudantes

Abstract

RESUMO: O artigo aborda os modos como em um plano transnacional se vêm fabricando agendas para o governo da educação em nome de um conhecimento pericial. Para isso, analisa a intervenção da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) por meio de um dos seus principais, senão o principal, dispositivos - o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). O artigo faz um balanço nos processos e efeitos das dinâmicas de regulação transnacional no contexto do PISA. Depois, mostra como a intervenção da OCDE no campo educativo se vem intensificando e sofisticando, dando para isso atenção a um conjunto de dinâmicas de alargamento da influência do PISA, por via de novos modos de produção, de troca e de difusão de conhecimento pericial.

Novas Temporalidades Educacionais Na Construção Da Cultura Da Organização Escolar

“…Ora, as políticas educativas -nesta aceção mais circular e interdependente das interações políticas -fixam e circunscrevem, na longue durée, repertórios de valores, crenças e condutas que enformam, no seu conjunto, o modelo escolar da sociedade contemporânea. Ou seja, o complexo processo de construção de políticas públicas, cada vez mais permeável à ação das organizações internacionais, envolve uma combinação sempre dinâmica de visões e normas relativas às estruturas e processos educativos que são transportadas para o mundo escolar, fixando-lhe os horizontes e os referenciais simbólicos (CARVALHO, 2016).…”

Afinal, a educação viaja bem?

“…De tal modo a sua interferência se foi tornando significativa, que, em muitos Estados, começou a ser designada de eminência parda das políticas educativas (Henry et al, 2001). A regulação transnacional opera a partir de uma ideia central, a sua influência manifesta-se tanto no plano das ideias quanto no plano da ação organizada, pela configuração das interdependências entre os atores que intervêm nos processos de regulação (Carvalho, 2016). Na visão de Barroso (2005) os governos nacionais confrontamse com o alargamento do campo de ação das organizações internacionais, cujos questionamentos e preconizações percebem ora como obrigações, ora como recursos indispensáveis para dirigir e administrar os sistemas educativos.…”

Avaliação, Estado e regulação: Repercussões da Prova Brasil na (con)formação dos profissionais e no gerencialismo nas escolas

“…Para Carvalho (2016), o PISA tem sido o canal pelo qual as políticas educacionais têm encontrado o suporte teórico, metodológico, assim como o respaldo dos especialistas em educação. O exame, na medida em que regula a educação, principalmente direcionando suas ações para as periferias mundiais, acaba por moldar como pensamos o ensino nas escolas.…”