Desafios Teórico-Metodológicos Para as Pesquisas Em Administração/Gestão Educacional/Escolar

Abstract

RESUMO: O objetivo é analisar desafios às pesquisas em administração/gestão educacional/escolar. Para tal, procedemos à identificação dos resultados de estudos que diagnosticam a produção da área para, em seguida, explicitar alguns referenciais presentes nas pesquisas e, finalmente, lançar os limites deles e os desafios que lançam para o avanço na produção do conhecimento na área. De modo geral, apontamos como desafio o aprofundamento conceitual da área com a busca de novos horizontes teóricos que nos possibilitem compreender a complexidade da administração/gestão educacional/escolar, no sentido de interrogá-las e não prescrever suas práticas.

Contribuições Da Teoria Do Discurso E Do Pensamento De Chantal Mouffe Para a Gestão Escolar

“…Até meados da década de 1980, a Gestão escolar era pensada e executada pela perspectiva da Teoria Geral da Administração (TGA). No final da década de 1970 e início da década de 1980, essa visão foi questionada, devido ao processo de redemocratização do país e à entrada e à consolidação das teorias críticas na universidade, que, em meados da década de 1980, ganharam força, permitindo pensar a Gestão escolar de maneira política em oposição à técnica, com enfoque no cotidiano escolar (RUSSO, 2005;ABDIAN, NASCIMENTO, SILVA, 2016). Russo (2005) traz duas concepções paradigmáticas que podem caracterizar esses dois períodos.…”

As teorias da gestão escolar e sua influência nas escolas públicas brasileiras

“…A análise das influências desses estudos sobre a gestão escolar atual decorre do confronto entre aquelas teorias e estudos contemporâneos sobre o conhecimento do campo, como Abdian (2010;2016), Abdian, Andrade e Paro (2017), Barroso (2009), Martins e Sousa (2012), Souza (2006;2007).…”

“…Isto pode ser articulado aos seguintes fatores: (a) aquelas teorias estão debatendo um outro contexto e um outro tempo da organização e gestão da escola, nos quais havia nas escolas outros problemas e com outros graus de complexidade, consequentemente os dirigentes e os processos de gestão que comandavam tinham outro perfil, mas, é necessário que se destaque que aquela desarticulação também se deve, e talvez principalmente, (b) à constatação de que não são estudos empíricos, isto é, não trabalharam com o que de fato existe(ia) nas gestões escolares no país. Se isto é verdade para os dois períodos analisados, de outro lado pode estar mudando mais recentemente (ABDIAN et al, 2016), pois há um número maior de pesquisas indo às escolas, conhecendo-as por dentro e tendo mais condições de identificar, bem de perto, quem são os dirigentes escolares e como se organizam as escolas quanto aos processos de gestão (OLIVEIRA, 2015;SOUZA, 2007).…”

Compreendendo a Prática da Gestão Escolar pela Perspectiva da Sociomaterialidade

“…Hallinger and Kovačević (2019) identified some major themes, such as school effectiveness and performance, as well as leadership as an influential factor for student learning and teacher performance, and finally, cultural changes in school, teachers, and teaching. Some researchers point out the predominance of binary thinking about school management (Abdian, Nascimento, & Silva, 2016;Russo, 2004) wherein schools management should focus either on efficiency or on the pedagogical character of the school -both, however, sustain a normative emphasis (Souza, 2006(Souza, , 2017 toward how school management ought to be and less toward analyzing its current state. Russo (2004) argues that although there is a paradigmatic transition in the literature, the bureaucratic model is still predominant in the practical field of school management.…”