Gubernamentalidad, Pedagogía Neutra Y (Des)profesionalización Docente

Abstract

RESUMEN: Ensayo que analiza la tensión que experimenta en Chile el carácter profesional de la formación y del ejercicio docente en un sistema económico, sociopolítico y educativo neoliberal, sistema que aplica los principios del mercado y el gerencialismo para controlar las mentes de los individuos -'gubernamentalidad' -mediante tecnologías performativas de la conducta. Éstas son capaces de hacer reconocer decisiones inducidas como personales, reduciendo el campo de acción docente a las prescripciones aparentemente desprovistas de contenido ideológico o político, que estimulan una pedagogía neutra e higiénica, orientada al objetivo impuesto externamente. Un sistema cuyo paradojal correlato discursivo es la profesionalización del rol docente.Palabras clave: Gubernamentalidad. Performatividad. Profesionalización docente. Pedagogía neutra. Governmentality, neutral pedagogy, and teacher's (de)professionalizationABSTRACT: This essay analyzes the stress experienced by the professional nature of teacher's training and practice in an economic, sociopolitical and educational system in Chile. This applies the principles of the market and managerialism to control the minds of individuals -'governmentality' -by using behavior performative technologies. These methods are able to recognize personal-induced decisions, thus decreasing the teaching scope to requirements that apparently do not have ideological or political content, stimulating a neutral and hygienic pedagogy, which is oriented to the externally imposed goal. A system whose paradoxical discursive correlate is the professionalization of the teaching role.

Identidad docente de profesores(as) que ejercen en escuelas diferentes: Montessori y Waldorf-Steiner

“…Si, por una parte, los docentes están llamados a responder de manera autónoma, reflexiva, crítica y creativa a los requerimientos sociales y económicos nacionales, son también quienes deben rendir cuentas sobre sus logros y fracasos en un contexto que espera de ellos(as) la aceptación pasiva de políticas educativas supuestamente neutras. Autores como Ruffinelli (2017) y Sisto (2012) advierten que los docentes no responden pasivamente a las identidades individualizantes que se forjan desde las políticas públicas manageriales. Estos despliegan formas de resistencia relevantes en la construcción de la identidad docente.…”

(Re)construir Movimiento Pedagógico en Chile Pensando en Conjunto El Trabajo Docente

“…Esta última es más ambiciosa en sus propósitos y requiere de políticas ad hoc a sus fines; b) un modelo de mercado que ignora los valores públicos, y c) un aparato educativo basado en políticas de rendición de cuentas y en un sistema de incentivos individuales vinculados a los resultados en pruebas de desempeño. En este sentido el desarrollo de la Carrera Docente de tipo escalar (García-Huidobro, 2014) es problemática mientras el desarrollo profesional mantenga el foco en el desempeño, la competencia y, como consecuencia, en los incentivos individuales (Ruffinelli, 2017).…”