Didática Multidimensional: Por Uma Sistematização Conceitual

Abstract

RESUMO: O texto discute possíveis articulações entre os princípios pedagógicos da Didática e das Didáticas Específicas, com o objetivo de configurar o estatuto de uma Didática Multidimensional. A pesquisa de natureza teórica parte do pressuposto de que os saberes ensinados são reconstruídos pelos sujeitos educadores e educandos, o que lhes possibilita se tornarem autônomos, emancipados, questionadores. A partir da questão central -a Didática e as Didáticas Específicas têm oferecido fundamentos a essa prática? -, analisa os limites da transposição didática nas didáticas específicas, e da perspectiva normativa na didática, que minimizam a complexidade do ensinar, o que pode ser superado configurando-se uma Didática Multidimensional.Palavras-chave: Didática multidimensional. Transposição didática. Ensinar. Aprender. Multidimensional didactics: for a conceptual systematizationABSTRACT: This article discusses possible connections between pedagogical principles of Didactics and Specific Didactics, in order to set the status of a Multidimensional Didactics. The research has a theoretical nature and assumes that teachers and students reconstruct the knowledge taught, which process enables them to become autonomous, emancipated, questioners. From the central issueDidactics and Specific Didactics have offered foundations for this practice? -it examines the limits of didactics transposition in Specific Didactics, and of normative perspective of Didactics, which minimize the complexity of teaching. This could be overcome by setting up a Multidimensional Didactics.

Discurso e Empreendedorismo Social: O que a Prática de Estudantes Engajados em Projetos Sociais pode Revelar?

“…Nesse sentido, entre os principais objetivos para um processo de aprendizagem, está o conteúdo aprendido e compreendido pelo discente, via professor (Rangel, 2010). Além disso, a teoria se torna mais significativa se a percepção da sala de aula estiver associada a um contexto (Candau, 2012), evidenciando que o ensino exige a consonância entre os atos e as formas de ensinar (Franco & Pimenta, 2016). Portanto, a ação de ensinar é uma prática social, representada por diversas interações entre docentes, estudantes, instituição e sociedade, inseridas em contextos discursivos, socioculturais e históricos.…”

Metodologia de ensino de língua portuguesa na formação docente: incursão em um corpus de manuais pedagógicos

“…Para as autoras, a didática multidimensional concebe os 'processos de ensino' (para além dos 'atos de ensinar') como o ponto radial de que decorrem e para o qual convergem as ações dos sujeitos nos contextos educacionais, sendo essas ações estruturantes dos processos didáticos. Com base no ideário freireano (Freire, 1978), postulam, assim, ser a 'curiosidade epistemológica' (ou a 'atividade intelectual') dos sujeitos o lugar de geração e interpretação desses processos (Franco & Pimenta, 2016).…”

Como o Aprendizado pode ser Efetivo com o Uso da Técnica Multidimensional de Ensino em Administração?

“…Em outras palavras, envolve a inserção do indivíduo, no caso o aluno, em uma organização social, em contato direto com pessoas. Essa dimensão extrapola o limite de sala de aula e acontece sempre numa cultura específica, trata com pessoas concretas que têm uma posição de classe definida na organização social em que estão inseridos (CANDAU, 2012;FRANCO;PIMENTA, 2016;JACKSON et al, 2017).…”

“…Comporta-se como um fenômeno complexo focado em professores e alunos, situados em contexto. Essa multidimensionalidade ultrapassa os limites de sala de aula e requer a contínua articulação entre alunos, professores e sociedade (FRANCO;PIMENTA, 2016).…”