A pesquisa na prática docente em projeto de formação continuada: ideias e práticas em debate

Abstract

RESUMO: Este artigo se insere no debate iniciado por essa revista sobre a pesquisa na prática docente. Em projeto de formação continuada tratamos certos aspectos dessa pesquisa, quais sejam: a autoria do professor na elaboração dos conhecimentos escolares; a simultaneidade entre trabalho e pesquisa; a inversão de uma certa tradição em que a prática é sempre uma aplicação da teoria sem o enfrentamento da imprevisibilidade da prática e dos movimentos incertos de resolução de problemas reais da escola. O debate dessas questões orientam as tentativas de compreender mais e melhor as práticas formativas que tratam de problemas surgidos nas próprias aulas e que constituam o ato de ensinar e de pesquisar conjugadamente.Palavras-chave: Professor pesquisador. Formação docente. Conhecimento escolar. Formação continuada. Teachers as researchers in continuing education project: ideas and practices under discussionABSTRACT: This article is part of a debate initiated in this journal concerning teachers as researchers. In a continuing education project, we approached certain aspects of such research, such as: the teacher's authorship in the elaboration of knowledge in the school, the simultaneity between work and research, the inversion of a certain tradition in which the practice is always an application of the theory without taking into consideration the unpredictability of practice and the uncertain movements in solving actual problems at school. The discussion of these issues guides the attempts to better understand training practices that deal with problems emerging from the very classes and which comprise the simultaneous act of teaching and researching.

Educação Em Química, Formação E Trabalho Docente: Revisão De Pesquisas Brasileiras (2002-2015)

“…A temática da pesquisa na formação dos professores também é um objeto de estudo bastante frequente na literatura, geralmente vinculado a trabalhos que se conectam a movimentos investigativos que são direcionados à pesquisa-formação (Sangiogo et al, 2011;Silva & Compiani, 2015) ou ao chamado paradigma do professor-pesquisador (Diniz- Pereira & Lacerda, 2009;Lüdke & Cruz, 2005). Essa discussão vem se fortalecendo, desde os anos 1990, pelo compartilhamento da ideia de que os educadores tendem a se transformar em profissionais melhores quando realizam pesquisas sobre suas práticas, tornando-se mais reflexivos e produzindo conhecimentos de grande importância (Zeichner & Diniz-Pereira, 2005), ainda que a formação docente praticada nas universidades, os constrangimentos de tempo, de recursos físicos e de financiamento sejam reconhecidos como grandes entraves para a realização de movimentos investigativos pelos professores da educação básica (Diniz- Pereira & Lacerda, 2009;Lüdke & Cruz, 2005).…”