2014
DOI: 10.1590/es0101-73302014144531
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Abstract: RESUMO:O artigo analisa a realidade das escolas públicas do campo, inserindo suas particularidades nos desafios mais abrangentes que enfrentam os movimentos sociais populares do campo para assegurar o direito à universalização da Educação Básica, com qualidade socialmente referenciada e afirmativa da diversidade sociocultural e territorial que constitui o campo no Brasil. Ele socializa os resultados dos estudos realizados pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo na Amazônia (Geperuaz) sobre a reali… Show more

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“…Na verdade, estas questões demonstram que as políticas para a educação do campo estão postas e garantidas no papel, que se materializam nas Diretrizes, Resoluções e Leis destinadas a educação do campo, inclusive reconhece que a educação é um direito, (da educação infantil ao ensino superior), assegurando dispositivos legais que afirmam a diversidade da polução do campo, [...] compreendidas enquanto agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, trabalhadores rurais assalariados, [...] e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do trabalho no meio rural. (HAGE, 2014(HAGE, , p. 1169, O que a prática revela é que a Secretaria Municipal de Educação do município de Tocantinópolis negligencia, na formação, a discussão sobre a especificidade, ficando em segundo plano diante de outras prioridades, como é o caso da formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 5 (PNAIC), que embora encampe a formação específica para o campo, nas escolas estudadas não atingiu as expectativas dos professores.…”
Section: Formação Específica Para Educação No Campounclassified
“…Na verdade, estas questões demonstram que as políticas para a educação do campo estão postas e garantidas no papel, que se materializam nas Diretrizes, Resoluções e Leis destinadas a educação do campo, inclusive reconhece que a educação é um direito, (da educação infantil ao ensino superior), assegurando dispositivos legais que afirmam a diversidade da polução do campo, [...] compreendidas enquanto agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, trabalhadores rurais assalariados, [...] e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do trabalho no meio rural. (HAGE, 2014(HAGE, , p. 1169, O que a prática revela é que a Secretaria Municipal de Educação do município de Tocantinópolis negligencia, na formação, a discussão sobre a especificidade, ficando em segundo plano diante de outras prioridades, como é o caso da formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa 5 (PNAIC), que embora encampe a formação específica para o campo, nas escolas estudadas não atingiu as expectativas dos professores.…”
Section: Formação Específica Para Educação No Campounclassified
“…Todavia, a questão da seriação para as e os profissionais escolares é sempre apresentada como algo positivo -uma conquista da comunidade. Vale problematizar essa assertiva, como faz Hage (2014), uma vez que a educação do campo não necessita ser seriada para ter qualidade. Essa é uma imposição de um sistema de gestão limitado para compreender o desenvolvimento infantil, sobretudo no mundo rural.…”
Section: Tecendo Relaçõesunclassified
“…Hage (2016) destaca que a alternativa mais utilizada para viabilizar o planejamento dos professores do campo, tem sido seguir as indicações do livro didático, sem atentar com clareza para as implicações curriculares resultantes dessa atitude, uma vez que esses materiais didáticos têm imposto a definição de um currículo deslocado da realidade e da cultura das populações do campo da Amazônia.…”
Section: Período De Formaçãounclassified