Trabajo Docente Y Nueva Gestión Pública en Chile: Una Revisión De La Evidencia

Abstract

RESUMEN El artículo presenta una revisión de alcance de la literatura sobre trabajo docente y Nueva Gestión Pública en Chile a partir de 48 investigaciones publicadas en el periodo 2008-2018. La revisión permitió identificar cuatro líneas de investigación, estas son: “análisis de marcos regulatorios y prescripciones del trabajo docente” (7 estudios); “investigaciones sobre implementación de políticas gerenciales” (16 estudios); “subjetividad docente y políticas gerenciales” (15 estudios); y “estudios sobre validez de instrumentos de política” (10 estudios). Como consideraciones finales se expone una síntesis valorativa acerca de las cuatro categorías identificadas, sus enfoques metodológicos y principales hallazgos, a la vez que se señalan brechas de conocimiento y desafíos para futuras investigaciones.

Contributions of Individual, Family, and School Characteristics to Chilean Students’ Social Well-Being at School

“…Considering well-being as a collective and not just an individual phenomenon (Alfaro et al, 2015;Harding et al, 2019;Ahmadi et al, 2020;Shirley et al, 2020) opens an important venue for fostering students' well-being, through encouraging elements that contribute to teachers' well-being. Surprisingly, there is a scarcity of research linking the evidence on teachers' work and working conditions (Maldonado and Cornejo, 2020) to students' school well-being and belongingness. In contrast, higher reports of teacher-tostudent victimization were associated with lower reports of SWS.…”

La educación emocional: paradojas, peligros y oportunidades

“…De esa forma, se constituye un discurso individualizante sobre los procesos educativos, que puede ser sometido a lógicas de rendición de cuentas (Sorondo, 2020). En esa línea, es posible plantear que el enfoque individual de las emociones tiene un punto de encuentro con las políticas de nueva gestión pública (Oyarzún y Cornejo, 2020).…”

Violencias Simbólicas en el Trabajo Docente

“…Sin embargo, este aspecto no se limita a las condiciones brindadas desde las normas laborales, sino que conviven con una cultura escolar que influye en la forma en que se realiza la labor docente. A ello hay que agregar otros elementos descritos y estudiados, como las condiciones de mercado y competencia del sistema educativo, más las políticas gerencialistas las que afectan el trabajo y subjetividad docente (Oyarzún y Cornejo, 2020), ejemplo de ello son los procesos evaluativos como el portafolio que apunta a la individualidad limitando el trabajo colaborativo efectivo (Ramírez -Casas del Valle; Baleirola y Sisto, 2019) y que a su vez generan la percepción de desconfianza ante el rol desempeñado. Además, las condiciones de financiamiento en las que se sostienen los establecimientos educativos, por medio de los voucher (Cornejo et al, 2015), no solo limitan la gestión administrativa, sino que también la pedagógica.…”