Vigotski E Psicologia Da Arte: Horizontes Para a Educação Musical

Barbosa, Maria Flávia Silveira

doi:10.1590/cc0101-32622019213310

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“…A abordagem histórico-cultural condiciona a educação musical como uma oportunidade formação do aluno como ser social e, consequentemente, cidadão. Barbosa (2019) observou que a educação musical demanda urgentemente por propostas didático-metodológicas, para garantir presença nas escolas regulares e, consequentemente, mudar de um cenário presença débil no processo educacional. A referida autora contempla que as propostas não representam um método acabado, pois os métodos são construídos em processo dialético de reflexão e prática.…”

Section: Educação Musicalunclassified

A Educação Musical Na Intervenção Psicopedagógica Das Séries Iniciais

Campos¹,

Menegueti

Oliveira³

et al. 2021

Rease

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A aprendizagem encontra-se em foco de discussões psicopedagógicas, buscando-se melhoras formas de diagnóstico e de estratégias para se trabalhar junto aos alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem. Neste contexto, se apresenta a educação musical para trabalhar a aprendizagem dos alunos da educação básica, embasando-se em uma forma de intervenção psicopedagógica no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo geral deste estudo é discutir as potencialidades da educação musical no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos da educação básica. Este estudo se qualifica como uma pesquisa bibliográfica. O desenvolvimento deste estudo se embasar na importância de se compreender as potencialidades da educação musical no processo de ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula. A educação musical não se restringe a formação de músicos, mas se constitui também como uma estratégia de ensino para promover a aprendizagem de diversos conhecimentos aos alunos das séries iniciais.

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Section: Educação Musicalunclassified

A Educação Musical Na Intervenção Psicopedagógica Das Séries Iniciais

Campos¹,

Menegueti

Oliveira³

et al. 2021

Rease

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“…Para Barbosa (2019), a Música tem um grande potencial, pois, enquanto Arte, desenvolve a consciência, mobiliza e transforma a realidade, individual e coletiva. Abreu (2018), também discutindo sobre a relevância da Música enquanto atividade humana e enquanto trabalho, de acordo com a lógica marxista, diz:…”

Section: Phc E O Diálogo Com a Educação Musical: Música E Educação Pa...unclassified

“…Tal apontamento pode ser associado aos de Barbosa (2019), autora que, ao discorrer sobre a concepção de Arte em Vigotski, ressalta que esta não tem a função de reproduzir, nos apreciadores, os sentimentos do artista que a criou. Se assim fosse, "o sentimento produzido pela arte não teria nenhuma especificidade em relação a outros sentimentos; sua função seria, tão somente, a de um amplificador ou transmissor no contágio dos sentimentos" (BARBOSA, 2019, p. 36) ou de uma ampliação quantitativa, segundo Duarte (2016).…”

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Pedagogia Musical Aberta: por uma Educação Musical crítica, inclusiva e transformadora

Soares¹

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Ao concluir um trabalho desse porte, tenho a clareza de que, sozinha, jamais conseguiria chegar até aqui, pois as pessoas que colaboraram, em vários momentos e de várias formas, são muitas. Externalizo, inicialmente, meu eterno agradecimento aos meus pais, Oduvaldo e Saléth, que sempre torceram por mim mas que, infelizmente, não puderam acompanhar em vida o momento da finalização deste processo. Ao Adriano e às nossas filhas, também expresso meu amor incondicional. Às minhas irmãs e ao meu irmão, aos meus sogros, Júlia e Eduardo, agradeço pelo incentivo, pelo apoio e por estarem sempre presentes. Agradeço às professorasVerônica Mariano e Valéria Asnis e aos professores Jaime Cordeiro e Thiago Xavier de Abreu pela disponibilidade em participar da banca e pelos importantes comentários feitos sobre o meu trabalho. Foi um momento de grande aprendizado! Ao professor Thiago, agradeço pela generosidade e pela partilha nas discussões sobre Pedagogia Histórico Crítica e Educação Musical. Estendo meus agradecimentos aos amigos da Fundação das Artes de São Caetano do Sul, em especial à Cássia Bernardino, César Franco e Daniel Volpin, que me deram o suporte necessário nos momentos mais difíceis; às "doidas da USP", Ana Lúcia e Emillyn, e às amigas que a FEUSP me deu -Miriam, Kizz, Daniela, Cristiane e Andréa -pelos vários encontros, caronas, discussões e trocas; tudo isso só me fortaleceu! A Léo Borne, pela parceria que vai sendo fortalecida a cada conversa e à Ethel Batres e Micael Carvalho dos Santos, por terem, gentilmente, disponibilizado materiais relativos ao FLADEM. Aos professores da FEUSP, aos demais funcionários e aos colegas da Representação Discente: foi um grande prazer retornar aos bancos universitários e ter mais uma oportunidade de aprendizado. Viva a Universidade pública!! Não posso deixar de agradecer à professora Teca Brito, por ser uma grande referência em minha vida profissional e pelas contribuições na etapa de Qualificação. Seus escritos, suas práticas e suas reflexões sobre a Educação Musical para as crianças são essenciais para o meu pensar e meu fazer musical.Por fim, agradeço muito à professora e orientadora Karina Molina, pela solidariedade e pelos aprendizados ao longo do percurso, os quais me fizeram vislumbrar novos horizontes e me fortaleceram tanto como professora quanto como pesquisadora.

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A arte como ferramenta de (re)significação na formação contínua de professores para a Educação Inclusiva

Nazzari

2023

REAI

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Esse artigo constrói-se a partir do trabalho desenvolvido junto à professores de um instituto de idiomas que fizeram um curso sobre Educação Inclusiva como parte de seu desenvolvimento profissional em 2019. O principal objetivo destes era refletir sobre formas de atuação junto aos seus alunos com necessidades educacionais específicas. O curso ministrado teve como fundamentação teórica a abordagem histórico-cultural de Vygotsky ([1924 – 1934] 1999; [1997] 2012a), e utiliza-se da Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 1990 - 2020) como base metodológica para o seu desenvolvimento. Os dados apresentados partem do discurso produzido pelos professores durante as aulas e evidência a forma como o contato com a arte, por meio de filmes, potencializa o entendimento destes de uma realidade diferente da sua. Esse contato por sua vez, fomentado por discussões permitiram aos docentes participantes do curso uma janela de oportunidade para o melhor entendimento do cotidiano de pessoas com necessidades educacionais específicas, bem como suas potencialidades, dificuldades e emoções.

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Vigotski E Psicologia Da Arte: Horizontes Para a Educação Musical

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A Educação Musical Na Intervenção Psicopedagógica Das Séries Iniciais

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