A Educação Do Corpo Na Formação De Professores Na Escola Normal Paulista (1890-1931)

Honorato, Tony; Nery, Ana Clara Bortoleto

doi:10.1590/cc0101-32622018178522

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“…Sin embargo, existía en Brasil una preocupación anterior, originada en el medio civil, relacionada con los procesos de formación de profesores para actuar con ejercicios físicos, principalmente en lo que se ha convenido en denominar Gimnasia. Autores como Begozi, Mazo, Pereira y Silveira (2019), Góis Júnior y Batista (2010), Honorato (2018), Moreno, Segantini, Fernandes y Jesús (2012), y Moro, Gomes y Moraes e Silva (2020) señalan que, en las denominadas Escuelas Normales (Escolas Normais), espacios de formación de docentes de enseñanza primaria en Brasil, existía una preocupación con la preparación de individuos capaces de actuar en esta disciplina escolar. En el estado de Paraná, y principalmente en su capital la ciudad de Curitiba 1 , a pesar de que la primera institución destinada a la formación de profesores de Educación Física se creó en 1942 (Moraes e Silva y Capraro, 2011), preocupaciones relacionadas con este tipo de formación ya existían desde el inicio del siglo XX.…”

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Gimnasia en el proceso de formación de profesores en la Escola Normal do Paraná (1917-1923)

Moro¹,

Quitzau²,

Silva

2022

Contextos educativos

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En este artículo se investiga el lugar de la Gimnasia en el proceso de formación de profesores en la Escola Normal do Paraná. La delimitación temporal se extiende desde el año 1917, cuando es publicado el Código de Ensino, hasta 1923, momento cuando Lysimaco Ferreira da Costa realiza una reforma curricular en la institución. El análisis de las fuentes indicó un proceso de especialización de la Gimnasia en el currículo de formación de la Escola Normal, que ya venía ocurriendo desde el código de enseñanza de 1917, pero gana formas más específicas a partir de la reforma de 1923, realizada por Lysimaco Ferreira da Costa. Como conclusión, el artículo indica que la reforma promovida en el currículo de formación de profesores estableció una división entre una etapa general y otra profesional, generando una ruptura entre el contenido de la parte general (denominado Gimnasia) con relación al contenido de parte profesional, denominado Metodología de los Ejercicios Físicos y definidos por el programa de escuelas primarias, que parecía ya incorporar influencias de la pedagogía de la Nueva Escuela.

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Gimnasia en el proceso de formación de profesores en la Escola Normal do Paraná (1917-1923)

Moro¹,

Quitzau²,

Silva

2022

Contextos educativos

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“…A Gymnastica Sueca, ao lado da ginástica francesa, da ginástica calistênica e dos jogos escolares, fazia parte dos princípios da Educação Física Moderna que foram inseridos no ensino realizado pela Escola Normal Paulista, segundo Honorato e Nery (2018). Conforme esses autores, tais práticas buscavam o desenvolvimento harmônico dos músculos, órgãos, além do fortalecimento das "forças internas para se relacionarem com o mundo exterior" (HONORATO;NERY, 2018, p. 40).…”

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“Gymnastica E Educação Physica”: Saberes Da Educação Física Na Escola Normal, Elementar E Colégios Distritais Do Rio Grande Do Sul, Em Fins Do Século Xix E Início Do Século Xx

et al. 2019

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O presente estudo tem, por objetivo, compreender a presença da Gymnastica e da Educação Physica na formação de professores(as) primários(as) no Rio Grande do Sul, durante o período de 1877 a 1909. Para o alcance do objetivo proposto, analisamos a documentação legal do estado, especialmente aquela que previu orientações relacionadas às estruturas educacionais, expedidas no período de 1877 a 1909. A interpretação aos materiais de pesquisa, amparada pelos aportes teóricos da História das Disciplinas Acadêmicas e Escolares e dos Saberes Disciplinares, indicou que a inserção de conteúdos referentes à Gymnastica e à Educação Physica, nas grades de ensino, foi assumindo contornos mais amplos na realidade educacional sul-rio-grandense, especialmente naquela voltada à formação de professores(as). Desta forma, tais ampliações podem ter influenciado no estabelecimento de ações pioneiras levadas a efeito nos anos posteriores ao período investigado.

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Uma Mulher Decente, Uma Professora Competente: Práticas De Educação Do Corpo Na Formação De Professoras (Ieel, Década 1970)

Cardozo

Honorato

2023

Hist. Educ.

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Resumo Este artigo analisa, por meio de evidências históricas localizadas no Instituto Estadual de Educação de Londrina-PR (IEEL), quais foram as práticas de educação do corpo presentes na formação de professoras na década de 1970. A educação do corpo, seguindo as teorias de Norbert Elias, é um fenômeno humano histórico e processual equivalente às constantes apropriações civilizatórias por parte do indivíduo na vida em sociedade. As fontes históricas (atas de reuniões, relatórios, programas de disciplinas e outras) permitiram investigar a formação de professoras. Para análise, foram considerados três parâmetros: as práticas de controle, inspeção e vigilância; os conteúdos, as disciplinas e os saberes formativos; e, as práticas educativas complementares. Como resultado, esperava-se das mulheres em formação de professoras um conjunto de princípios, valores e comportamentos que eram socialmente reforçados - dentro e fora da escola - e que as educavam em uma direção própria, a saber, uma mulher decente e uma professora competente.

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A Educação Do Corpo Na Formação De Professores Na Escola Normal Paulista (1890-1931)

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Gimnasia en el proceso de formación de profesores en la Escola Normal do Paraná (1917-1923)

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Uma Mulher Decente, Uma Professora Competente: Práticas De Educação Do Corpo Na Formação De Professoras (Ieel, Década 1970)

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