La Ley Docente Y La Clase Media: Controlando El Desarrollo De Los Profesores Chilenos

Cavieres-Fernández, Eduardo; Apple, Michael W.

doi:10.1590/cc0101-32622016171391

Cited by 12 publications

(6 citation statements)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…O sistema é composto essencialmente por atores públicos, num contexto em que até agora vários atores privados têm atuado e se beneficiaram da existência de fundos públicos, o que favoreceu a sua participação em vários momentos de desenvolvimento profissional (VERGER; BONAL; ZANCAJO, 2016;CAVIERES-FERNÁNDEZ;APPLE, 2016).…”

Section: Apoio Ao Trabalho Docenteunclassified

A valorização profissional docente a partir de condições de trabalho no cargo público: estudo de caso Brasil e Chile

Alarcón-Leiva¹,

Carissimi²,

Cardoso³

2022

fineduca

View full text Add to dashboard Cite

A valorização docente e as condições de emprego no Brasil e no Chile apresentam-se como objeto de estudo desta pesquisa. No presente artigo, pretende-se expor as especificidades de cada país e as aproximações possíveis, utilizando a análise da legislação de ambos, bem como a bibliografia a que o tema se propõe. Percebe-se que as duas nações possuem mecanismos de valorização, no entanto, a diferença que se põe na perspectiva deste estudo incide no fato de o sistema educacional chileno ser central e, no caso brasileiro, o sistema federativo descentraliza tais diretrizes. Portanto, aponta-se que nessas nações a condição sanitária imposta pela pandemia aprofunda os limites e as fragilidades já postas na carreira docente. Palavras-chave: Chile e Brasil. Valorização Docente. Condições de trabalho.

show abstract

Section: Apoio Ao Trabalho Docenteunclassified

A valorização profissional docente a partir de condições de trabalho no cargo público: estudo de caso Brasil e Chile

Alarcón-Leiva¹,

Carissimi²,

Cardoso³

2022

fineduca

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…La visión del profesorado en ejercicio sobre las necesidades formativas de la profesión no se ha reflejado mayormente en la política educativa para la Formación Inicial Docente (FID) (Ferrada, Villena y Turra, 2015;Figueroa y Cavieres, 2020). Asimismo, los mecanismos de apoyo para el Desarrollo Profesional Docente (DPD) se han fundado principalmente en la información que reportan las evaluaciones directas de desempeño -Evaluación Docente y "encasillamiento" en el contexto de la ley de Carrera Docente, N° 20.903, 2016-y datos indirectos (pruebas SIMCE y de selección universitaria, PSU), mas no necesariamente en el pensamiento docente, aunque se ha pretendido mostrar lo contrario (Cavieres y Apple, 2016).…”

Section: Problematizaciónunclassified

“…La nueva norma vino a oficializar a la profesión como una trayectoria que parte con el ingreso a la formación inicial y culmina en el retiro/jubilación, reconociendo la experiencia y los aprendizajes logrados durante la carrera, no sin someterse a los debidos procesos de evaluación oficial (como la acreditación de competencias profesionales). Sin embargo, en cuanto al protagonismo del gremio docente, este solo participó en la gestión de la ley mediante una consulta, siendo sus contribuciones menores en relación con las que sí instalaría en el texto final, por ejemplo, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y la idea de "cultura evaluativa" en la carrera (Cavieres y Apple, 2016).…”

Section: Problematizaciónunclassified

Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: evidencias 2011-2019

Traverso

2021

Cal Edu

View full text Add to dashboard Cite

El estudio revisa la evidencia científica producida en el período 2011-2019, respecto del pensamiento del profesorado escolar chileno sobre la Carrera Docente. Se desarrolla una metodología cualitativa, con un diseño tipo revisión sistemática, indagando en reportes, artículos e informes de investigación producidos entre 2011 y 2019, seleccionándose 34 fuentes. Para el análisis se levantaron siete categorías apriorísticas. Las conclusiones manifiestan una opinión contradictoria sobre la Formación Inicial Docente (FID), la repetida necesidad de vincular universidad y escuela, una participación importante en instancias de formación continua, una visión negativa de la Evaluación Docente, un sentimiento de valoración de la comunidad educativa pero no del Estado, y el discurso instalado sobre la sobrecarga de trabajo y el agobio laboral.

show abstract

“…Hasta antes de su aparición, el Mineduc concentraba el trabajo de asesoría a los centros educati-vos; y este cambio ha sido parte de diferentes transformaciones orientadas a fortalecer un modelo educativo de libre mercado. Este modelo ha impregnado el campo educativo impactando en aspectos que van desde la carrera docente (Cavieres-Fernández & Apple, 2016), hasta las formas de comprender la interacción escolar (Ascorra, Carrasco, López, & Morales, 2019;Carrasco-Aguilar, Ascorra, López, & Álvarez, 2018).…”

Section: Las Asistencias Técnicas Educativas En Chileunclassified

Ejes de significados sobre asesoramiento educativo: un estudio de caso

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

A partir de la Ley de Subvención Escolar Preferencial se instalaron en Chile las asistencias técnicas educativas (ATE). Estas ofrecen asesorías como organizaciones privadas a establecimientos que lo requieran en el marco de políticas de estandarización educacional y rendición de cuentas. La literatura nacional e internacional señala que las asesorías efectivas son aquellas que tienen un foco en la participación y colaboración, destacando un asesoramiento pertinente como clave en los procesos de mejoramiento escolar. Este estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo, y analizó los ejes de significados de un equipo de asesores al interior de una ATE que trabaja con dos escuelas municipales con diferentes niveles de desempeño escolar. Se llevó a cabo un análisis de contenido de las entrevistas realizadas que arrojó dos categorías. Estas muestran la existencia de tensiones sobre el rol de los asesores sobre la base de la participación y directividad; así como la relevancia del contexto en los significados sobre el rol de asesor. Los resultados se discuten en torno a los ejes de significados tensionados, la negociación, los valores de la asesoría, y el contexto macrosocial, institucional y escolar.

show abstract

La Ley Docente Y La Clase Media: Controlando El Desarrollo De Los Profesores Chilenos

Cited by 12 publications

References 17 publications

A valorização profissional docente a partir de condições de trabalho no cargo público: estudo de caso Brasil e Chile

A valorização profissional docente a partir de condições de trabalho no cargo público: estudo de caso Brasil e Chile

Pensamiento del profesorado chileno acerca de la Carrera Docente: evidencias 2011-2019

Ejes de significados sobre asesoramiento educativo: un estudio de caso

Contact Info

Product

Resources

About