2016
DOI: 10.1590/cc0101-32622016171349
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Abstract: RESUMEN: La política educativa chilena 2001-2016 descubre una matriz cuyos dispositivos configuran una racionalidad técnico-instrumental. La medición fundamenta la estandarización en las Bases Curriculares Nacionales, estableciendo un régimen de verdad funcional al orden neoliberal. Se tensiona la relación estandarización/calidad de la educación/racionalidad política neoliberal, develando los nodos de su compleja red en las políticas educativas.

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“…Dicha situación, se ve reflejada en los altos índices de segregación escolar, falta de reconocimiento a la profesión docente y agobio del profesorado (Campos-Martínez y Guerrero, 2016;Contreras y Macías, 2002;García-Huidobro, 2007;Mujica y Orellana, 2019;Oliva, 2008;Puga, 2011;Cavieres, 2014). Tal como se ha señalado, el currículo escolar chileno ha sido muy criticado por su carácter reproductivo de los aprendizajes y su perspectiva tecnocrática dominante de estandarización (Donoso, 2005;Moreno, Gamboa y Poblete, 2014;Moreno, Rivera y Trigueros, 2014;Oliva y Gascón, 2016). Por ello, es imprescindible que sucedan cambios profundos en la educación escolar chilena, para así avanzar hacia una educación transformadora, crítica, basada en el diálogo, el amor y la cooperación (Carter-uillier y Moreno, 2018;Freire, 2004).…”
Section: Discussionunclassified
“…Dicha situación, se ve reflejada en los altos índices de segregación escolar, falta de reconocimiento a la profesión docente y agobio del profesorado (Campos-Martínez y Guerrero, 2016;Contreras y Macías, 2002;García-Huidobro, 2007;Mujica y Orellana, 2019;Oliva, 2008;Puga, 2011;Cavieres, 2014). Tal como se ha señalado, el currículo escolar chileno ha sido muy criticado por su carácter reproductivo de los aprendizajes y su perspectiva tecnocrática dominante de estandarización (Donoso, 2005;Moreno, Gamboa y Poblete, 2014;Moreno, Rivera y Trigueros, 2014;Oliva y Gascón, 2016). Por ello, es imprescindible que sucedan cambios profundos en la educación escolar chilena, para así avanzar hacia una educación transformadora, crítica, basada en el diálogo, el amor y la cooperación (Carter-uillier y Moreno, 2018;Freire, 2004).…”
Section: Discussionunclassified
“…Asimismo, su currículo ha sido parte de un acto de significación ideológica neoliberal; legitima estructuras sociales, económicas, políticas y culturales hegemónicas, además de las desigualdades materiales y simbólicas que las constituyen (Plá, 2016). Además, reiteradamente se han realizado críticas al currículo escolar chileno sobre el carácter reproductivo de los aprendizajes y la perspectiva tecnocrática dominante de estandarización (Donoso, 2005;Moreno, Gamboa y Poblete, 2014;Moreno, Rivera y Trigueros, 2014;Oliva y Gascón, 2016). Principalmente, porque ha convertido el acto de educar en un proceso rígido, con una estructura lineal y vertical, donde la docencia debe procurar no salirse de los márgenes establecidos, en una lógica bancaria de la educación (Freire, 1978).…”
Section: Transformar La Lógica Del Currículo Escolar Chilenounclassified
“…Por lo tanto, para el alumnado de los sectores menos favorecidos "se genera una doble discriminación que se debe a dos razones: por una parte, su origen socioeconómico y, por otra, la inadecuada preparación que reciben durante su paso por la enseñanza media" (p. 522). Cabe destacar, también, que el problema de la segregación escolar y la desigualdad educativa en Chile ha sido ampliamente estudiado, identificándose como uno de los principales factores que han contribuido a esta situación, las políticas neoliberales que aumentaron los niveles de precariedad social y perjudicaron la educación pública del país(García-Huidobro, 2007;Oliva, 2008;Oliva y Gascón, 2016;Puga, 2011). En consecuencia, es coherente que para enfrentar esta realidad se propicien modificaciones, en la educación, orientadas hacia la consecución de justicia social.…”
unclassified
“…Las relaciones de fuerza atraviesan todo lo anterior, baste observar el impacto del binomio estandarización/medición en el aprendizaje y contenidos, según la lógica de resultados de aprendizaje en la consagración de la reproducción por la vía de la desigualdad y la fragmentación social. Repárese, también, en el efecto disciplina en el currículum nacional, la normalización del conocimiento escolar en la lógica de la estandarización está implicada en la construcción del orden neoliberal; su noción de calidad subyacente, define las prioridades para la educación según un análisis económico, junto a la determinación y medición de estándares acorde a las regulaciones externas (Oliva y Gascón, 2016). En suma, racionalidad disciplinaria y construcción de la desigualdad constituyen una manifestación del círculo vicioso de la disciplina.…”
Section: Cuarto Epígrafe: Efecto Disciplina En Las Bases Curricularesunclassified