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“…Estas tensiones respecto del rol del asesor que constituyen un eje de significados colectivos se dan en un contexto particular (Weinstein et al, 2010), que es descrito en tres niveles: macrosocial, institucional y escolar. El primer contexto guarda relación con el escenario de estandarización educativa en el país (Oliva & Cavieres-Fernández, 2016), y las políticas de libre mercado que regulan las ATE, asociadas a consecuencias en términos de flexibilización y precarización laboral. El segundo contexto se relaciona con el diseño de trabajo al interior de la propia ATE, atravesado por un ideario que iría en contraposición a los valores mercantiles del contexto macrosocial.…”
Section: Discussionunclassified
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“…Estas tensiones respecto del rol del asesor que constituyen un eje de significados colectivos se dan en un contexto particular (Weinstein et al, 2010), que es descrito en tres niveles: macrosocial, institucional y escolar. El primer contexto guarda relación con el escenario de estandarización educativa en el país (Oliva & Cavieres-Fernández, 2016), y las políticas de libre mercado que regulan las ATE, asociadas a consecuencias en términos de flexibilización y precarización laboral. El segundo contexto se relaciona con el diseño de trabajo al interior de la propia ATE, atravesado por un ideario que iría en contraposición a los valores mercantiles del contexto macrosocial.…”
Section: Discussionunclassified
“…El libre mercado ha llevado a la estandarización de los procesos educativos en un escenario de gran desigualdad social (Cavieres-Fernández, 2014;Oliva & Cavieres-Fernández, 2016), donde la subvención escolar ha sido construida como si se tratara de toda una política de mejoramiento escolar bajo la promesa de que actuará como medio de movilidad social (Alarcón Leiva, Frites Camilla, & Gajardo Poblete, 2015;Raczynski, Muñoz, Weinstein, & Pascual, 2013). La Ley SEP asume que los centros educativos deben actuar como consumidores de un servicio, para lo cual deben aceptar primero que las capacidades necesarias para la mejora se encuentran fuera de ellos.…”
Section: Las Asistencias Técnicas Educativas En Chileunclassified
“…Los sistemas de estandarización interpelan el rol del Estado, ya que éste debiese establecer dispositivos para garantizar un aprendizaje docente continuo con recursos oportunos (BOLÍVAR, 2005). El riesgo que se corre con las políticas de high stakes accountability es que, a partir de reformas basadas en estándares, se premie a los mejores y se degrade o culpabilice al profesorado que se desempeña en contextos marginales (HARGREAVES, 2003;OLIVA;CAVIERES-FERNÁNDEZ, 2016).…”
Section: Trayectorias Docentes Y High Stakes Accountabilityunclassified