2016
DOI: 10.1590/cc0101-32622016160581
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Abstract: RESUMO:Pesquisas realizadas com professores mostram que estes profissionais, em processos de autoavaliação, se dão conta da ausência de sentido de práticas educativas de repetição e de memorização, pois conduzem à descontextualização dos saberes, impelem os alunos para uma relação de exterioridade e de desimplicação face aos conhecimentos adquiridos na escola, tornando-os pouco relevantes, e até mesmo descartáveis. Defende-se, pois, uma autoavaliação que possibilite a construção de sentido para as práticas doc… Show more

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“…Thinking about the participatory issue of the AIP process is fundamental to understanding its real objectives. For Terrasêca (2016), in the concept of self-assessment, the meaning of the term self is not only linked to the assessment of oneself, but concerns the exercise carried out together with others, based on the logic of an intersubjective confrontation and adjusted to the principle of reflection (individual and, at the same time, collective) on the work developed aimed at qualifying the educational service.…”
Section: Aip: Quality Participation and Transformationmentioning
confidence: 99%
“…Thinking about the participatory issue of the AIP process is fundamental to understanding its real objectives. For Terrasêca (2016), in the concept of self-assessment, the meaning of the term self is not only linked to the assessment of oneself, but concerns the exercise carried out together with others, based on the logic of an intersubjective confrontation and adjusted to the principle of reflection (individual and, at the same time, collective) on the work developed aimed at qualifying the educational service.…”
Section: Aip: Quality Participation and Transformationmentioning
confidence: 99%
“…O primeiro se refere à carência de espaço para reflexão e diálogo acerca do processo de trabalho, devido a priorização das metas quantitativas de produtividade (Neves;Montenegro;Bittencourt, 2014), que somada à dificuldade de se implantar uma cultura de autoavaliação satisfatória e constitutiva ao processo de trabalho (Terrasêca, 2016), acaba por manter esta atividade em segundo plano.…”
unclassified
“…A autora enfatiza que sua participação em diversos projetos de investigação científica tem apontado a real possibilidade de construir e operacionalizar processos de avaliação nas escolas, com vistas à melhoria da educação, a partir da análise e discussão do trabalho educativo concreto, sem a necessidade de comparações e avaliações externas. (TERRASÊCA, 2016). Para Freitas (2016b), a política de pressão sobre magistério, evidenciado pelas avaliações externas dos professores, por sua responsabilização pelo desempenho dos alunos etc., deve ser transformada em participação, em mobilização das forças positivas de cada escola compromissada com a elevação da qualidade de seu trabalho, sendo a instituição o centro cultural condutor de mobilização para melhoria da educação (grifo nosso) e não a cultura da avaliação externa, das auditorias, das consultorias e de órgãos distantes dos contextos educativos concretos.…”
Section: Afirma Queunclassified
“…Conforme Terrasêca (2016), no conceito de autoavaliação o sentido do termo auto não está vinculado simplesmente à avaliação de si mesmo, mas consiste em um exercício realizado em conjunto com outros, assentado na lógica de um confronto intersubjetivo e ajustado no princípio da reflexão (individual e ao mesmo tempo coletiva), sobre o trabalho desenvolvido para melhorar a prestação do serviço educativo. Meuret (2002) tratam do conceito de autoavaliação das unidades educacionais enfatizando:…”
Section: Autoavaliação Institucional Participativa: Do Que Falamosunclassified
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