A Formação Inicial e a Continuada: diferenças conceituais que legitimam um espaço de formação permanente de vida

Abstract

sobre os desdobramentos do discurso ideológico que reforça investidas de formação continuada apartadas de uma prática permanente de vida. Essa reflexão permite desmistificar o entendimento de formação continuada como treinamento e reparação, implícito em muitas ações governamentais, que deslocam os investimentos da formação inicial para a continuada, política que aligeira e fragiliza a formação inicial, uma vez que docentes com formação precária são mais facilmente aparelháveis com pacotes pedagógicos e materiais instrucionais. Neste texto, defendemos que uma formação continuada não reparadora/ supletiva, mas de caráter eletivo, demandaria dos professores três aspectos essenciais: (1) uma formação inicial que lhes possibilitasse traçar rumos para suas trajetórias; (2) autonomia para decidir quando, onde e como continuarão a se formar; (3) condições materiais para frequentar cursos, desenvolver pesquisas e produzir propostas de intervenção.Palavras-chave: Formação de professores. Formação inicial. Formação continuada. Educação permanente.

A formação continuada segundo os (as) professores (as) do ensino médio no norte do Tocantins: forma, finalidade e conteúdo

“…Segundo os autores, tomando os termos de maneira distinta, [...] o conceito de educação continuada aproxima as ações de uma lógica escolarizante, de transferência de conhecimento. Em sentido oposto formação continuada desenvolver-se-ia menos sob a perspectiva de um programa escolar e mais de acordo com uma vertente de treinamento, para a qual se pressupõe que os educandos devem e podem ser treinados a fim de melhorarem seu desempenho (CASTRO;AMORIM, 2015, p.39).…”

Produção de conhecimento vinculada a formação de professores de Educação Física para atuação junto de pessoas com deficiência: contribuições do Unigepafa

“…Corresponde à formação continuada, aquela obtida após a conclusão do curso de graduação, a partir da participação em cursos de atualização, aperfeiçoamento ou ações de formação. Castro (2015), Gatti, Barreto e André (2011), Di Giorgi (2010) e Shigunov ( 2001), descrevem as diferentes formas de realização da formação continuada: participação em oficinas, palestras, seminários e cursos de curta ou longa duração, presenciais e a distância, ofertados pelas secretarias de Educação ou de contratos firmados com instituições universitárias, institutos de pesquisa ou instituições privadas.…”

Experiências De Enfermeiros Na Educação a Distância: Um Olhar Sobre as Dimensões Interação E Autonomia

“…Destacaram que as ferramentas tecnológicas disponibilizadas, em sua maioria, oferecem um suporte impessoal não adequado às demandas individualizadas. Podemos considerar que estes programas de EaD são construídos, intencionalmente ou não, para o atendimento de uma comunidade onde todos os participantes são iguais, e portanto, têm as mesmas necessidades por informações (18) . Estruturar um curso na modalidade a distância, nesta ótica, contradiz as características da própria modalidade em que o próprio enfermeiro se coloca no centro do processo ensinoaprendizado, é ativo neste processo, valoriza-se a sua individualidade, suas demandas e aspirações por conhecimento.…”