O discurso do sujeito-professor em formação: (des)construindo subjetividades

Eckert-Hoff, Beatriz Maria

doi:10.1590/cc0101-32622015146766

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“…. 2021 sujeitos de pesquisa os graduandos em Pedagogia (BERGAMASCHI; ALMEIDA, 2013; CINTRA; ALBANO, 2010) e em outros três a investigação se deu a partir de conversas com professores já em exercício profissional(ECKERT-HOFF, 2015;SOARES, 2012;LUNA, 2010). Abaixo a Tabela 10 com os cinco…”

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Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

Arndt

Cruz

2021

Rev. Diálogo Educ.

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A identidade midiática do pedagogo em formação sofre influência direta da trajetória formativa e da representação social que estes sujeitos têm sobre a profissão escolhida e na relação com as mídias em seu cotidiano. A partir dessa hipótese, o presente trabalho integra uma pesquisa de doutorado em andamento que tem por objetivo verificar e analisar o perfil midiático do pedagogo em formação, numa possível articulação da constituição deste perfil com sua trajetória formativa e com a representação social que estes sujeitos têm sobre a profissão do pedagogo. O propósito deste trabalho é apresentar um retrato temporal de pesquisas já realizadas sobre trajetórias formativas, representação social, identidades, letramento e perfil midiático, evidenciando desde o detalhamento do percurso metodológico até os resultados encontrados. A metodologia usada foi a revisão sistemática e o recorte temporal foi de 10 anos (2010 a 2020), que culminou na análise atenta de 75 trabalhos, resultantes de pesquisas acadêmicas da área da educação. O resultado evidenciou a relevância de pesquisas sobre identidades e sua interface com trajetória formativa, principalmente quando os sujeitos são pedagogos em formação. Discutir sobre identidade midiática dos pedagogos requer levar em consideração a sua relação com as mídias, como estas estiveram presentes em sua trajetória formativa e como essa relação contribuiu na constituição da sua identidade.

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Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

Arndt

Cruz

2021

Rev. Diálogo Educ.

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“…Trata-se de um vislumbrar de completude, de fechamento do furo, mas deixado sempre para o amanhã. Esse "efeito causa" é o que provoca o movimento do sujeito na história (ECKERT-HOFF, 2008).…”

Section: Portantounclassified

“…Nas palavras de Lajonquière (1993( , p. 158), retomando Freud (1995, "[...] o impulso, a outra face da falta, que impele o sujseito para frente constitui uma 'exigência de trabalho para a vida psíquica" (p. 1191). A falta é, então, imprescindível no movimento do sujeito ao desejo, uma vez que é esse 'efeito causa' que provoca o movimento do sujeito na história (ECKERT-HOFF, 2008).…”

Section: Dos Acontecimentos Consequentementeunclassified

(Des)envolvimento profissional docente na trilha do deslocamento: uma tessitura subjetiva

Bocchio¹

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BOCCHIO. M. J. C. Involved to develop the professional teacher in the path of displacement: a subjective composition. Dissertation presented to the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto, University of São Paulo, as part of the requirements for obtaining the title of Master in Education.There are several studies that have as object of study the teaching and its formative aspects, however, few of them are interested in the constitution of the subject teacher, since they promote the erasing of subjectivations and identifications, causing the gap between professionalization and teaching subjectivity. This fact tends to deepen the alienating and desymbolizing characteristics of neoliberalism, which seeks to homogenize, standardize, control and blame the subject teachers and their teaching practices through the change caused in the symbolic. In these conditions, the culture of reproduction reigns, where the meanings become crystallized and little problematized. It is in face of this problem that the research listed here takes as an object of study the professional teaching development in the constitutive perspective, which allows us to subvert the desymbolizing propositions of neoliberalism, since it comes into play the register of the symbolic in professionalization. For this, we supported ourselves on the concepts of Discourse Analysis of French Pêcheuxtian matrix and the considerations of Freudo-Lacanian psychoanalysis, both allowed us to recognize the professional development as a continuous and symbolizing process, which moves by the relations of desire of teachers with the knowledge coming from the initial and continuing education, therefore, we seek in the process of signification, symbolization and displacement of senses the centre so that the teaching stops being reproductive and desymbolizing to become constitutive. Semi-structured interviews were carried out with eight teachers from two different state schools in São Paulo. The results of the analysis point to three different processes of subjectivation, in the first group of teachers we found the alignment to the desymbolizing neoliberal discursive formation, experiencing the professional development in the pre-programmed treadmill; in the second group it was found the questioning of such discursive formation but not its displacement, because the relations with the knowledge were not in the treadmill of desire, but of utility; already in the third group, through the concept of authorship, we could perceive the experience of the teacher in his professional development, constituting himself in the professionalization through the re-signification of imposed meanings, finding holes in the crystallized and disidentifying himself, therefore, of the desymbolizing discursive formation.

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O discurso do sujeito-professor em formação: (des)construindo subjetividades

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Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

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(Des)envolvimento profissional docente na trilha do deslocamento: uma tessitura subjetiva

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