Textual production of children without learning difficulties

Santos, Maria Aparecida Gonçalves dos; Hage, Simone Rocha de Vasconcellos

doi:10.1590/2317-1782/20152014037

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“…If one of these skills is impaired, the child will have difficulties with the spatial orientation of the text on the sheet (lack of margin conservation and writing in a desceding or ascending manner -"crooked line"), with general disorganization children 10,18 , others investigated in which situation a text of better quality was produced (with visual support, with story telling, with a free theme and others) 7,8,9,12,18 and others only investigated children with no school difficulties 8,10,29 in order to better understand the development of this skill.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

et al. 2016

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RESUMO Objetivo: analisar as produções escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita. Métodos: 171 crianças, matriculadas no 4º/5º do ensino fundamental constituíram dois grupos: G1 (n=50) - crianças sem dificuldades em leitura/escrita, G2 (n=121) - crianças com dificuldades nessas tarefas. Cada criança, após observar uma figura estímulo, deveria escrever um texto. Foi analisado a grafia, os erros ortográficos, as variáveis linguísticas e o conteúdo deste. Resultados: em G2 observou-se alterações em relação à grafia; maior percentual de ocorrência de erros ortográficos e de diversos tipos; mesma proporção no uso de substantivos, adjetivos e pronomes, porém dificuldade na conjugação verbal e no uso de advérbios temporais. Em relação ao conteúdo, apenas descreveram a cena e demonstraram vocabulário restrito e pouca criatividade. Conclusão: a produção escrita de crianças com dificuldade em leitura/escrita apresentou diversas falhas entre as quais: alterações na grafia, presença de erros ortográficos e limitação na construção de texto, restringindo-se a simples descrição do desenho estímulo, com pouca articulação de idéias e sem criação de personagens, local e tempo para a sua história. Este conjunto de falhas compromete a inteligibilidade do texto pelo leitor e demonstra que a elaboração escrita é uma tarefa complexa para essas crianças.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

et al. 2016

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“…The analysis of textual production was carried out by means of the Protocol of Textual Production Analysis (Protocolo de Análise de Produção Textual) [30], which measures the following aspects: aesthetics, coherence, cohesion, clarity and conciseness, formal standard, grammatical and lexical structure in writing, and mastery in the description of game rules. All participants were asked to write three texts: a note or letter (a note for those who attended the fourth and fifth grade and a letter for the other students from higher grades), a narrative, and a description of game rules.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Syntactic Awareness and Text Production in Brazilian Portuguese Students with Learning Disabilities

Hage¹,

Azevedo²,

Nicolielo-Carrilho³

et al. 2015

Folia Phoniatr Logop

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Aims: This study compared the syntactic awareness and textual production skills of school children and teenagers with and without learning disabilities (LD) and related their performances in both skills. Methods: The study group consisted of 15 children with an LD and 15 without language and learning alterations. To compare the performance of both groups, data were statistically analyzed using Fisher's exact test, and the association between the evidence in each group was demonstrated by Spearman's correlations, with a significance level of 5% (p < 0.05). Results: Most subjects with LD showed a lower performance in tests of syntactic awareness and textual production. Statistical analysis indicated a significant difference in the performance of children with and without language disorders for both tested skills. A positive relationship was found between the children's performance in the test of textual production and the tasks of syntactic awareness. Conclusion: Our findings suggest that the ability to judge and correct grammatical structures can be an important factor in the development of the skills used to produce a text.

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“…A adequada coerência dentro da narrativa escrita demanda de processos linguísticos, metalinguísticos, cognitivos e comunicativos, ou seja, a criança necessita de determinadas habilidades, como sintáticas, gramaticais, semânticas e de manter a sequência lógica durante toda a narrativa para que a mesma seja coerente [2][3][4][5] . Narrar eventos através da escrita envolve organização das ideias, revisão do material lido, domínio do código alfabético e das regras ortográficas e gramaticais.…”

Section: Introductionunclassified

Coerência em narrativas escritas de crianças com dificuldades escolares ou queixas comportamentais

et al. 2022

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Introdução: A narrativa escrita deve articular a ideia principal através da relação entre tema, personagens e desfecho, sendo responsabilidade de quem escreve relacionar esses componentes para levá-los à coerência. A coerência consiste de uma dependência de relações macro-linguísticas (associação do tema do texto às estruturas que o compõem) e micro-linguísticas (conectivos que trarão coesão à narrativa), a fim de proporcionar ao texto o poder de interpretação. Objetivo: analisar quais variáveis linguísticas estavam relacionadas ao melhor desempenho em coerência nas narrativas escritas de escolares do ensino fundamental. Métodos: a amostra foi composta por 37 crianças (idade entre 7 – 11 anos) sem deficiência intelectual e/ou deficiência auditiva. Cada criança teve sua elaboração escrita classificada em adequada (coerência nível III e IV segundo instrumento utilizado) ou inadequada (coerência nível I ou II). Posteriormente, foi analisado um conjunto de variáveis que poderiam estar relacionadas ao desempenho da narrativa, a saber: compreensão oral, vocabulário, consciência fonológica, consciência morfossintática, memória de trabalho – alça fonológica, leitura e escrita. Todas essas variáveis foram avaliadas através de testes padronizados. Para a análise estatística utilizou-se modelo de regressão logística. Resultados: dentre todas as habilidades linguísticas avaliadas, consciência morfossintática (p = 0,02) foi a variável significativa. Somada a estas, temos também a escolaridade (p = 0,01), porém a consciência morfossintática apresentou coeficiente negativo enquanto a escolaridade apresentou coeficiente positivo. Conclusão: crianças que apresentam alteração em consciência morfossintática apresentam maiores chances de elaborarem narrativas escritas incoerentes. Já as crianças com maior grau de escolaridade, são as que possuem textos mais adequados.

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Textual production of children without learning difficulties

Cited by 3 publications

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Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita

Syntactic Awareness and Text Production in Brazilian Portuguese Students with Learning Disabilities

Coerência em narrativas escritas de crianças com dificuldades escolares ou queixas comportamentais

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