Interprofissionalidade na atenção primária: intencionalidades das equipes versus realidade do processo de trabalho

Abstract

Resumo Objetivo comparar atitudes relacionadas à colaboração interprofissional autorrelatadas por diferentes equipes da atenção primária com a realidade observada de seus processos de trabalho. Método abordagem qualitativa e quantitativa implementada em duas etapas de coleta de dados, entre dezembro de 2019 e outubro de 2020. Na qualitativa, empregou-se a observação sistemática dos atendimentos em unidades de saúde. Utilizou-se roteiro de observação baseado no Referencial para Competências em Interprofissionalidade e no Fluxograma Analisador do processo de trabalho centrado no usuário. As observações foram registradas em diário de campo. Na etapa quantitativa, aplicou-se a Escala de Atitudes Relacionadas à Colaboração Interprofissional. Resultados noventa e um profissionais da atenção básica responderam a escala. Obteve-se uma média de 120 de pontuação, que significa valorização do trabalho colaborativo por respondentes de todas as equipes. Apesar disso, foram observadas divergências entre o falado e o vivido, pois o processo de trabalho estruturado parece limitar atitudes colaborativas. Conclusões e implicações para a prática valorização de atividades programadas para o trabalho interprofissional da equipe de saúde e de enfermagem na atenção primária, como espaços na agenda para reuniões. Necessidade de promoção da educação interprofissional com trabalhadores, bem como de políticas públicas que garantam mecanismos para o trabalho colaborativo na atenção básica.

Atividade colaborativa para o ensino-aprendizagem sobre Atenção Básica à Saúde

“…Diante disso, os estímulos ao trabalho em equipe são extremamente importantes, haja vista que as habilidades adquiridas e aprimoradas, por meio do TBL, são fundamentais para o desenvolvimento profissional dos discentes da área da saúde (Masocatto, et al, 2019). Principalmente, quando o futuro cenário de atuação for Atenção Básica, visto que ela é composta por uma equipe interprofissional, a qual possui como ferramenta central o planejamento em conjunto (Ribeiro et al, 2022). Tal organização é primordial para a integralidade do cuidado e para a construção de ações em saúde que atendam às necessidades dos usuários (Silva, et al, 2021).…”

Perspectivas sobre a colaboração interprofissional do profissional de educação física na atenção primária à saúde brasileira

“…Nesse mesmo estudo identificouse maior predominância de profissionais com menor tempo de atuação no SUS, mais jovens e as mulheres, os quais apontaram maior tendência para as atitudes colaborativas, o que não foi observado nesta pesquisa.Outro estudo com este mesmo objeto comparou a percepção e atitudes de médicos, dentistas, enfermeiros e técnicos em saúde bucal sobre as relações interprofissionais em unidades de saúde da família. Os resultados evidenciaram que, entre o que se encontrou na escala com os discursos dos participantes, demonstrando que a realidade do processo de trabalho inviabiliza as atitudes interprofissionais, mesmo com a intenção para a colaboração, sinalizada na EJARCI(77).Ao considerar que o trabalho em equipe no cuidado à saúde não pode ser um resultado do ensino interdisciplinar, o PEF expressa sobre a profunda ausência de estratégias de ensino-aprendizagem ao longo da sua formação pautadas para o desenvolvimento das competências colaborativas, o que consequentemente influencia na sua percepção sobre a importância da educação interdisciplinar e interprofissional. Achado similar no contexto internacional que explorou as atitudes de estudantes de educação física, enfermagem e terapia ocupacional em relação à interprofissionalidade evidenciou que o PEF não está bem representado na literatura de EIP (72).…”