Sentir, Significar e Construir Conhecimento com Base nos Erros

Abstract

-Evoked Feelings, Assigned Meanings and Constructed Knowledge Based on Mistakes. By means of Piaget's critical clinical method, the study investigated the meanings assigned to mistakes by four students in different activities and interactive situations. The research also analyzed the results of using self-regulatory situations in understanding mistakes initially committed by the students. Data collection instruments consisted of games, video recordings, diaries and interviews. Following intervention, the students were able to recognize their competence, establish positive interactions within the group, and avoid viewing mistakes as obstacles to learning. We concluded that the meanings assigned to mistakes depend on certain variables, among them feelings nurtured by the individuals about themselves, the other, and the object of knowledge. Keywords: Jean Piaget. Mistakes. Meanings. Learning. RESUMO -Sentir, Significar e Construir Conhecimento com Base nosErros. Por intermédio do método clínico crítico piagetiano, investigou-se as significações, atribuídas ao erro por quatro estudantes em diferentes atividades e situações interativas. Também foram verificados os resultados do emprego de situações autorreguladoras na compreensão do erro inicialmente apresentado por eles. Os instrumentos para a coleta de dados consistiram em jogos, videogravações, diários e entrevistas. Após intervenção, os alunos passaram a se perceber competentes, estabelecer interações positivas no grupo e deixar de conceber o erro como uma ação impeditiva do aprender. Concluiu-se que as significações de erro são dependentes de algumas variáveis; entre elas, os sentimentos nutridos pelos sujeitos sobre si, o outro e o objeto de conhecimento. Palavras-chave: Jean Piaget. Erro. Significações. Aprendizagem.

O Conhecimento Escolar Em Foco: Currículo E Epistemologia Em Debate

“…Apenas seis autores investigaram a realidade escolar tomando como base o cotidiano escolar (BIANCHINI;VASCONCELOS, 2017;JANATA, 2015;LOCKMANN, 2014;MONTEIRO;FREITAS, 2014;FABRIS, 2016;SILVA, 2018). Em uma análise mais especifica, apenas três buscaram conhecer como os estudantes estão lidando com o conhecimento escolar.…”