e4944059The present research, of a qualitative nature, aimed to identify, in the opinion of future Mathematics teachers in initial training, how the educational practice of using Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in Mathematics teaching occurred while studying in Basic Education. The subjects, at the time of the research, were taking the first year of the Mathematics Degree course at a public university in Paraná, on four different campuses. For data collection, a questionnaire was answered by 71 subjects and three of them participated in an interview to complement the information. The analyzes were supported by the Discursive Textual Analysis, which culminated in the creation of three categories, one related to the form and difficulties in the use of TDIC, another to the advantages in the use of these resources and the third to reasons pointed out by the subjects for not using digital technologies in their Mathematics classes, as students. The results show that only 14 subjects had contact with TDIC in Basic Education and that among these, 11 consider that the use of these technologies for teaching has brought benefits to their understanding of the contents, turning the classes more dynamic and attractive. The subjects reported that several teachers had difficulties in using the TDIC.ResumoA presente pesquisa, de cunho qualitativo, teve como objetivo identificar, na opinião de futuros professores de Matemática em formação inicial, como ocorreu a prática educativa do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino de Matemática, enquanto estudavam na Educação Básica. Os sujeitos, no momento de realização da pesquisa, cursavam o primeiro ano do curso de Licenciatura em Matemática em uma universidade pública paranaense em quatro campi diferentes. Para a coleta de dados, um questionário foi respondido por 71 sujeitos, dos quais três participaram de uma entrevista para complementar as informações. As análises foram apoiadas na Análise Textual Discursiva, que culminou na criação de três categorias, uma relacionada à forma e dificuldades na utilização das TDIC, outra às vantagens no uso desses recursos e a terceira aos motivos apontados pelos sujeitos para a não utilização de tecnologias digitais em suas aulas de Matemática, enquanto alunos. Os resultados evidenciam que apenas 14 sujeitos tiveram contato com as TDIC na Educação Básica, e que, dentre esses, 11 consideram que o uso dessas tecnologias para o ensino trouxe benefícios para sua compreensão dos conteúdos, tornando as aulas mais dinâmicas e atrativas. Os sujeitos relataram que diversos professores possuíam dificuldades em utilizar as TDIC.ResumenLa presente investigación, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo identificar, a juicio de los futuros docentes de Matemáticas en formación inicial, cómo se da la práctica educativa del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digitales (TDIC) en la enseñanza de las Matemáticas mientras cursaban estudios de Educación Básica. Los sujetos, en el momento de la investigación, cursaban el primer año de la carrera de Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública de Paraná, en cuatro campus diferentes. Para la recolección de datos, 71 sujetos respondieron un cuestionario y tres de ellos participaron en una entrevista para complementar la información. Los análisis se apoyaron en el Análisis Textual Discursivo, que culminó con la creación de tres categorías, una relacionada con la forma y dificultades en el uso del TDIC, otra con las ventajas en el uso de estos recursos y la tercera con las razones señaladas por los sujetos para no utilizar tecnologías digitales en sus clases de matemáticas como estudiantes. Los resultados muestran que solo 14 sujetos tuvieron contacto con TDIC en Educación Básica, y que, de estos, 11 consideran que el uso de estas tecnologías para la docencia ha traído beneficios a la comprensión de los contenidos, ha hecho las clases más dinámicas y atractivas. Los sujetos informaron que varios profesores tenían dificultades para utilizar el TDIC.Palavras-chave: Ensino de Matemática, Opinião de professores em formação, Tecnologias Digitais, Uso pedagógico das TDIC.Keywords: Mathematics teaching, Opinion of teachers in formation, Digital Technologies, Pedagogical use of TDIC.Palabras claves: Enseñanza de las matemáticas, Opinión de docentes en formación, Tecnologías digitales, Uso pedagógico de TDIC.ReferencesALMEIDA, Caroline Medeiros Martins et al. Propostas de metodologias ativas usando tecnologias digitais e ferramentas metacognitivas para assistir no processo de ensino e aprendizagem: Revista del Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma, Venezuela, 40(1), 204-220, mai. 2019. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/748/744. Acesso em: ago. 2020.AMORIM, Myrna Cecília Martins dos Santos et al. Aprendizagem e Jogos: diálogo com alunos do ensino médio-técnico. 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