2016
DOI: 10.1590/2175-623656109
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Abstract: Resumo: Este artigo apresenta uma experiência de ensino-aprendizagem por meio de jogos digitais realizada com alunos do ensino médio-técnico de informática. A ideia é aproveitar as habilidades que os alunos possuem com jogos e mostrar como o desenvolvimento de jogos digitais pode auxiliar no ensino de algoritmos e programação de forma lúdica, disciplinas essenciais ao curso de informática, mas que possuem altos índices de reprovação e abandono do curso.

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“…Technology insertion in the most diverse spaces, services and organizations is undeniable. Thus, it is increasingly difficult to overlook the connection of Information and Communication Technology (ICT) in teaching and learning environments, since the student arrives at the school bringing with them an array of technological devices, and in addition to that, education has undergone numerous transformations due to the current demands in the labor market by professionals better prepared to face these changes 19 .…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…Technology insertion in the most diverse spaces, services and organizations is undeniable. Thus, it is increasingly difficult to overlook the connection of Information and Communication Technology (ICT) in teaching and learning environments, since the student arrives at the school bringing with them an array of technological devices, and in addition to that, education has undergone numerous transformations due to the current demands in the labor market by professionals better prepared to face these changes 19 .…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…Vivemos em uma época em que a tecnologia evolui rapidamente e faz parte da vida de uma quantidade substancial de jovens desde seus primeiros anos. Devido a esse contexto, está cada vez mais difícil desvincular a tecnologia da educação, afinal, muitos estudantes 3 já chegam à sala portando smartphones, tablets, notebooks e outros dispositivos (AMORIM et al, 2016). Essa evolução tecnológica permite que as crianças e os jovens, que possuem acesso a esses recursos, tenham maior afinidade com essas ferramentas, muitas vezes, tendo a capacidade de aprender mais facilmente com elas (BUENO; SANTOS, 2014).…”
Section: Introductionunclassified
“…O formato tradicional do professor como agente ativo e o aluno como ouvinte mostra sinais de estagnação (ALVEZ; RUSSO, 2009). O educador precisa encontrar meios de estimular os alunos a pensar e desenvolver suas habilidades individuais, e não somente ser um transmissor de informação (AMORIM et al, 2016). Assim, Lacruz (2004) indica a inadequação dos modelos tradicionais de ensino e aprendizagem ao provimento de interfaces entre a teoria e a prática.…”
Section: Introductionunclassified