Histórias de Vida e Saberes Docentes das Educadoras da Zona Urbana e Rural

Abstract

I Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Natal/RN -Brasil RESUMO -Histórias de Vida e Saberes Docentes das Educadoras da ZonaUrbana e Rural. O artigo discute o perfil e as narrativas de histórias de vida de 40 educadoras municipais da Educação Infantil da zona urbana e rural do RN. As narrativas revelaram que as trajetórias de vida pessoal e profissional, a partir dos saberes da experiência, têm repercussões nas práticas pedagógicas das educadoras. As relações entre vida pessoal e profissional foram retomadas pela perspectiva sociológica neste artigo como história individual e social entre a educadora e seu grupo de pertença ou campo social. A subjetividade dessas relações contida nas narrativas foi compreendida como informações intencionais, mas que ocultam as retóricas dirigidas pelas educadoras aos grupos de pertença, entre outros, a família, a escola e a profissão. Palavras-chave: Histórias de Vida. Saberes da Experiência. Formação e Prática Pedagógica.ABSTRACT -Life Accounts and Pedagogic Knowledge from Urban and Rural Teachers. This article discusses the profile and life accounts of 40 local teachers working with preschool education in urban and rural areas within Rio Grande do Norte state. Stories revealed that their personal and professional careers, from experience-based knowledge, affect their pedagogic practices. Links between personal and professional life were assessed in this article from a sociologic perspective, as individual and social histories between educators and the groups or social field to which they belong. The subjectivity of such relations, comprised in the stories, was understood as intentional information, though hiding rhetoric discourses aimed by the educators at their groups -family, school and profession, among others.

Narrativas autobiográficas e sua presença em periódicos A1

“…O primeiro trabalho, intitulado "Histórias de Vida e Saberes Docentes das Educadoras da Zona Urbana e Rural", de Brito (2015), discutiu as narrativas de quarenta educadoras de Educação Infantil do Rio Grande do Norte, numa perspectiva experiencial e sociológica. Isto é, revelaram as trajetórias de vida pessoal e profissional, a partir dos saberes da experiência.…”

“…Os resultados revelaram que as trajetórias de vida pessoal e profissional, a partir dos saberes da experiência, têm repercussões nas práticas pedagógicas, e sobre a análise quantitativa, mostraram grandes diferenças entre educadores da zona rural e zona urbana, principalmente no que se referiu à formação. Brito (2015) ressalta que o trabalho com narrativas precisaria ser um processo, não se dar de maneira única ou isolada.…”

“…Diferentemente da pesquisa anterior, realizada por Brito (2015), que investigou a formação continuada, esta pesquisa propôs trabalhar com professores em formação inicial, e, diante desse trabalho, as pesquisadoras puderam constatar que a reflexão realizada a partir da narrativa permitiu que os estudantes ressignificassem as vivências anteriores. Além disso, destacaram também a relevância da narrativa como método de pesquisa, o que acarretou na valorização da subjetividade, ou seja, reconheceram a importância da subjetividade para gerar conhecimento.…”

Resiliência pedagógica: escolas ribeirinhas frente às variações de seca e cheia do Rio Amazonas

“…A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) diz, no artigo 28º, que na oferta da Educação Básica para a população rural, os sistemas de ensino deverão promover adaptações para a sua adequação às peculiaridades de cada região, ou seja, devem ser autônomas quanto a sua organização escolar, metodologias e calendário, adequando a estrutura escolar às suas necessidades e realidade (BRASIL, 1996). Todavia, as escolas do campo reproduzem o modelo educacional das escolas urbanas, limitando o desenvolvimento do pensamento crítico e acesso à cidadania, implementando nas áreas rurais a educação elitista e instrumental voltada apenas para o mercado de trabalho (BRITO, 2015).…”