Defectologia e Educação Escolar: implicações no campo dos Direitos Humanos

Abstract

RESUMO O modelo social de deficiência e a educação inclusiva estão pautados nos princípios dos direitos humanos. Baseados em uma lógica (neo)liberal, assumem a educação e o desenvolvimento humano como forma de erradicação da pobreza em um sistema estruturado pela desigualdade. Contraditoriamente, as conquistas nesse campo abrem espaços para disputa política. A partir de um estudo teórico-conceitual, neste artigo, mobiliza-se o legado de Vigotski no campo da psicologia educacional. Examina-se a concepção dialética de deficiência e de educação social que, ao tratarem da relação entre educação e desenvolvimento humano, apontam para a construção de um projeto político educacional referenciado na coletividade e na transformação social.

Envelhecimento e pessoas com deficiência nas perspectivas Vigotskiana e life-span

“…Uma visão presente, ainda, nos estudos da psicologia sobre o desenvolvimento humano nos dias atuais é comum nas compreensões sobre a velhice, inclusive. Vigotski distancia-se das concepções ambientalistas e biologicistas do desenvolvimento, sendo contrário às referências aos padrões de normalidade que oprimem corpos que se distanciam do tipo psicofísico valorizado dentro de uma ordem social capacitista, injusta e desigual (Souza & Dainez, 2022).…”

“…(Vigotski, 1997, pp. 77-78) Vigotski considerou a deficiência como condição humana de desenvolvimento, considerando o entretecimento entre a dimensão orgânica e a social, a biológica e a cultural (Souza & Dainez, 2022). A criação de rotas de desenvolvimento está ligada às demandas que emergem da cultura, por isso, a pessoa com deficiência precisa não somente de estímulos, é necessário que sejam apresentadas a ela as mesmas formas de conhecimento de qualquer um, pois isso, diz respeito à sua dignidade e à sua condição humana.…”

Tendências Da Judicialização Na Educação Da Pessoa Com Deficiência

“…Contudo, é necessário considerar que o modelo social de deficiência alinhado com o paradigma da educação inclusiva está pautado em uma lógica neoliberal dos direitos humanos (Souza, Dainez, 2022), prevendo ajustes mínimos e individuais, o que não pressupõe significativo investimento público. De acordo com Jannuzzi (2004), é necessário avançarmos no sentido de um modelo de deficiência que considere os determinantes que atuam na educação, tendo em vista as contradições que permeiam a lógica social vigente, uma vez que a concepção de deficiência depende do sistema de referência do contexto social.…”

Narrativas de alunas de pedagogia: desvelando experiências formativas

“…Para o autor, o compromisso social diz respeito aos princípios e aos valores da inclusão social e da diversidade cultural. Em sua narrativa escrita, Beatriz revela suas percepções em relação ao aluno que acompanhava: Beatriz identifica um mecanismo da escola que se qualifica como inclusiva, mas, orientada por um modelo socioeconômico neoliberal, que valoriza habilidades e competências individuais, exclui o alunado que não se enquadra no supostamente desejável a esse modelo, desconsiderando as condições concretas de desenvolvimento desses alunos Dainez, 2022). Neste movimento, os atores escolares, em geral, não têm percebido as singularidades que são constitutivas dos indivíduos (Pereira, 2022).…”

“…No cotidiano escolar, em geral, as práticas pedagógicas são tradicionais, com atividades descontextualizadas, mecânicas e simplificadas, orientadas por currículos homogêneos, que desconsideram a singularidade dos alunos, seus ritmos de aprendizagem e a diversidade de seus contextos socioculturais Dainez, 2022). (Caiado;Martins;Antonio, 2009, p. 628).…”