Motivação para a permanência na profissão: a percepção dos docentes universitários

Abstract

ResumoEste estudo qualitativo visou conhecer os principais aspectos que motivam os docentes da Educação Superior à permanência na carreira. Os dados foram coletados com 26 professores, os quais apontaram os aspectos percebidos como essenciais para a sua permanência, e agrupados segundo os princípios da análise de conteúdo. Emergiram10 categorias, hierarquizadas pela frequência: relação com alunos; formação continuada; gosto/ prazer/satisfação pela docência; envolvimento com a pesquisa científica; salário; contribuição social da atuação; ambiente acadêmico, autonomia, segurança/estabilidade/prestígio e desafios/compartilhamento do conhecimento. Os resultados foram discutidos à luz das teorias contemporâneas sobre os processos motivacionais e convergem com a literatura atual sobre a temática. Acreditamos que as categorias que emergiram como motivos para a permanência na carreira docente possam oferecer subsídios empíricos que contribuam para o estabelecimento de correlações entre fatores individuais, contextuais e motivação percebida, úteis na promoção do desenvolvimento e da qualidade da docência na Educação Superior. Palavras-chave:Motivação; Professores; Educação Superior. Motivation to remain in the profession: the perception of university teachers

Volunteer and keep volunteering: a look through TSR

“…In the same way, Anderson and Ostrom (2015) affirm that the drivers of the co-producers (volunteers) are intangible and impact on their wellbeing. Depending on how the activities are organized and performed by the customers, these activities can supply some psychological necessities (autonomy, competence and belonging), which will impact on the permanence (Bussell & Forbes, 2003) of the activity (Davoglio, Spagnolo, & Santos, 2017). Bussell and Forbes (2002) have found that the number of women volunteers is higher than that of men.…”

Fico porque preciso? Permanência e entrincheiramento na carreira de docentes da rede pública básica de ensino

“…Entre os fatores que levam professores a se manterem na profissão, destacam-se a possibilidade de contribuir socialmente para a melhoria de vida dos alunos e da comunidade onde estão inseridos, a maior segurança e flexibilidade que o cargo possui, a oportunidade para diversificar e trazer novas visões sobre o ensino (Davoglio, Spagnolo & Santos, 2017;Howes & Goodman-Delahunty, 2015), a formação continuada (Alves, Azevedo & Gonçalves, 2014), envolvimento com a pesquisa científica, salário, ambiente acadêmico, autonomia, segurança, estabilidade e prestígio que o cargo possui (Davoglio et al, 2017).…”

Estratégias de defesa contra o sofrimento no trabalho de docentes da pós-graduação stricto sensu

“…No trabalho docente, esse esgotamento oriundo do trabalho é o cerne de estudos nacionais e internacionais (Martinéz, 1997;Codo, 2006;Forattini & Lucena, 2015;Hoffmann et al, 2017;Facci, Urt, & Barros, 2018;Baptista, Soares, Raad, & Santos, 2019) que discutem a exaustão física e mental associadas à precarização das condições trabalho. Outros estudos (Cupertino, Garcia, & Honório, 2015;Monsalve, 2016;Davoglio, Spagnolo, & Santos, 2017;Leite & Nogueira, 2017;Oliveira, Pereira, & Lima, 2017;Souto et al, 2017;Ferreira, Ferenc, & Wassem, 2018;Hoffmann et al, 2018;Fernández, Navarro, & Fierro, 2018) revelam, ainda, um crescente processo de desgaste físico e emocional dos docentes universitários, os quais têm seu cotidiano atravessado pela sobrecarga de trabalho. Por vezes, as falas dos docentes indicam o sofrimento já instalado, naturalizado no macrocenário social.…”