Violência escolar: percepções de alunos e professores de uma escola pública

Abstract

ResumoEste estudo investigou a percepção de estudantes e de professores acerca da violência no espaço escolar. Participaram 16 professores e 60 alunos de uma escola pública de Porto Alegre/RS. Foram realizados grupos focais, sendo realizados dois grupos de alunos e um grupo de professores. A partir da análise de conteúdo foram estabelecidas quatro categorias discursivas: Violência entre pares, Violência entre alunos e professores, Violência extramuros e Ações de enfrentamento. A violência escolar foi descrita como multifacetada, ocorrendo nas formas verbal e física. Violência intra e extrafamiliar foram percebidas como relacionadas às ocorrências intraescolares. Houve diferenças nas discussões em cada grupo; entretanto, as ações da direção da escola foram pontuadas por todos como relevantes para a resolução dos conflitos. Destaca-se a necessidade de projetos de intervenção que focalizem as relações sociais entre os adolescentes e a formação dos professores e equipe diretiva para atuação nos casos de conflito. AbstractThis study investigated the perception of students and teachers about the violence in school space. The participants were 16 teachers and 60 students from a public school in Porto Alegre / RS. Focal groups were held, with two groups of students and one group of teachers. From the content analysis, four discursive categories were established: Peer violence, Violence between students and teachers, Violence outside the walls, and Coping actions. School violence was described as multifaceted, occurring in verbal and physical forms. Intra and extrafamiliar violence were perceived as related to intra-school occurrences. There were differences in the discussions in each group, however the actions of the school management were scored by all as relevant for the resolution of the conflicts. It is important to emphasize the need for intervention projects that focus on the social relations among adolescents and the training of teachers and the management team for action in conflict cases. Violencia escolar: percepciones de alumnos y profesores de una escuela públicaResumen Este estudio investigó la percepción de estudiantes y de profesores acerca de la violencia en el espacio escolar. Participaron 16 profesores y 60 alumnos de una escuela pública de Porto Alegre/RS. Se realizaron grupos focales, siendo realizados dos grupos de alumnos y un grupo de profesores. A partir del análisis de contenido se estableció cuatro categorías discursivas: Violencia entre pares, Violencia entre alumnos y profesores, Violencia extramuros, y Acciones de enfrentamiento. La violencia escolar fue descripta como polifacético, sucediendo en las formas verbal y física. Violencia intra y extra familiar fueron percibidas como relacionadas a los sucesos intraescolares. Hubo diferencias en las discusiones en cada grupo, sin embargo. Las acciones de la dirección de la escuela fueron apuntadas por todos como relevantes para la resolución de los conflictos. Se destaca la necesidad de proyectos de intervención que focalicen las relaciones social...

Una mirada a las investigaciones cualitativas sobre jóvenes, conflictos y violencia en las escuelas secundarias de América Latina

“…Las distintas investigaciones reseñadas han dado cuenta de diferentes tipos de conflicto o situaciones conflictivas que podían ser percibidas como violentas: pertenecer a un determinado barrio (Araújo, 2001; di Napoli, 2013); rivalidades deportivas, particularmente futbolísticas; (Abramovay et al, 2009; di Napoli, 2016b); prácticas de discriminación o humillación (Di Leo, 2009;di Napoli, 2013;Tomasini et al, 2013;Salles, Silva, Castro y Fernandez Villanueva, 2014;Schilling y Angelucci, 2016;Giordani et al, 2017), entre otras, pueden ser eje de conflicto y constituirse en formas de violencia.…”

“…Sin embargo, no encontramos unanimidad en las diferenciaciones que se establecen por género. Por ejemplo, en el caso de las investigaciones realizadas en Brasil (Abramovay, 2005;Ribolla & Fiamenghi Jr., 2007;Salles et al, 2014;Happ Botler, 2016;Giordani et al, 2017) y Uruguay (Viscardi, 2002) se destaca como uno de los principales motivos de pelea entre las mujeres las disputas por un varón; en cambio en Argentina (Tomasini et al, 2013;Paulín, 2015;di Napoli, 2016b) y México (Mejía Hernández, 2013), los investigadores sostienen que a pesar de que entre los estudiantes existe un discurso hegemónico respecto a que ese tipo de conflictos es propio del género femenino, se producen tanto entre mujeres como entre varones al enfrentarse por la causa de una persona del sexo opuesto.…”

“…Otra cuestión por señalar es el uso de la violencia física tradicionalmente asociada a la construcción de masculinidad. Las investigaciones realizadas en Brasil muestran que las agresiones físicas son protagonizadas casi con la misma frecuencia por varones que por mujeres (Abramovay, 2005;Ribolla & Fiamenghi Jr., 2007;Salles et al, 2014;Happ Botler, 2016;Giordani et al, 2017). Mientras que en Chile (Potocnjak et al, 2011), México (Velázquez Reyes, 2005García-Villanueva et al, 2012) y Uruguay (Viscardi, 2002), sin negar la existencia de enfrentamientos con uso de la fuerza física entre mujeres, asocian al género femenino con violencias de tipo más relacional expresadas en formas de exclusión o agresiones verbales.…”

Pesquisa-ação e práticas restaurativas para a prevenção da violência escolar: percepções dos professores

“…Os resultados dessa pesquisa corroboram com outros estudos, em que os professores associam a violência escolar às relações na sociedade, à comunicação e aos conflitos de poder, fruto principalmente da exclusão social. Embora os professores tenham consciência de que existe a violência escolar, eles enfrentam barreiras para o reconhecimento dessa violência em suas práticas cotidianas, relacionando-a aos fatores externos à escola (GIORDANI, SEFFNER;DELL'AGLIO, 2017;MELANDA et al, 2018).…”

“…Questionados se tiveram alguma formação sobre violência escolar, uma professora citou a falta de apoio e conhecimento sobre o tema: Observamos que outros professores também referiram falta de informações sobre essa problemática. Estudos apontam problemas na formação de professores no Brasil, pois a violência escolar é tratada de forma superficial e ingênua, limitando-se a problemas de convivência, com ênfase no bullying, e às políticas públicas que demonstram claros limites teóricos, utilizando campanhas de conscientização e outras estratégias de terceirização do problema voltados para polícia e justiça (TAVARES;PIETROBOM, 2016;GIORDANI, SEFFNER;DELL'AGLIO, 2017;TOGNETTA. DAUD, 2018).…”