Inclusão no ensino superior: a percepção de docentes de uma instituição pública do interior do estado de São Paulo

Abstract

ResumoNa última década, o movimento da educação inclusiva alcançou o ensino superior e exigiu mudanças em suas condições de acesso e de permanência.Nesse contexto, a pesquisa buscou investigar e analisar a percepção de docentes de uma universidade sobre o processo de inclusão de alunos com deficiência. Foram considerados fatores que poderiam interferir na sua percepção, tais como contato com aluno com deficiência, atitudes tomadas na sala de aula, conhecimento sobre inclusão e, também, o suporte e apoios oferecidos pela instituição. Teve como base o estudo de caso dos docentes da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Unesp, Campus de Marília/SP. Os dados coletados a partir de um questionário indicaram que os docentes têm uma percepção favorável quanto ao processo de inclusão; entretanto, reconhecem que suas atitudes são falhas e sua formação na área é incipiente, o que os leva a sentir insegurança e despreparo. A instituição também foi foco de críticas pelos professores.Palavras-chave: Educação Inclusiva; instituições de ensino superior; medidas de atitude. Inclusion in higher education: the perception of teachers of a public institution in the interior of the state of São Paulo AbstractIn the last decade, the inclusive education movement has reached higher education and demanded changes in its conditions of access and permanence. In this context, the research sought to investigate and analyze the perception of university teachers about the inclusion process of students with disabilities. It was considered factors that could interfere with their perception, such as contact with students with disabilities, attitudes have taken in the classroom, knowledge about inclusion and also the support and support offered by the institution. It was based on the case study of the professors of the Faculty of Philosophy and Sciences (FFC), Unesp, Marília Campus / SP. The data collected from a questionnaire indicated that teachers have a favorable perception regarding the inclusion process; however, they recognize that their attitudes are flawed and their training in the area is incipient, which leads them to feel insecure and unprepared. The institution was also the focus of criticism by teachers.Keywords: Inclusive Education; higher education institutions; attitude measures. Inclusión en la enseñanza universitaria: percepción de docentes de una institución pública del interior del estado de São Paulo ResumenEn la última década, el movimiento de la educación inclusiva alcanzó la enseñanza universitaria y exigió cambios en sus condiciones de acceso y de permanencia. En ese contexto, la investigación ha buscado indagar y analizar la percepción de docentes de una universidad sobre el proceso de inclusión de alumnos con deficiencia. Se consideró factores que podrían interferir en su percepción, tales como contacto con alumno con deficiencia, actitudes adoptadas en la sala de clase, conocimiento sobre inclusión y, también, el soporte y apoyos ofrecidos por la institución.Se tuvo como base el estudio de caso de los docentes de la...

Processos de inclusão de pessoas com deficiência no Ensino Superior: Uma revisão sistemática

“…Um estudo enfocando a percepção dos docentes de Ensino Superior a respeito de inclusão em uma Instituição Pública no interior do Estado de São Paulo aponta que os mesmos se posicionam favoravelmente em relação à inclusão, porém apresentam problemas inerentes à sua formação para lidar com o aluno com deficiência (Poker et al, 2018). Os docentes reportam ainda que a Instituição tem políticas frágeis de inclusão, fazendo-se necessária uma mudança nas práticas de gestão acadêmica de modo a promover uma inclusão abrangente e eficaz.…”

“…Nesse sentido, as IES brasileiras têm buscado melhorias de acesso ao ensino por intermédio de leis e decretos, objetivando a não desistência das pessoas com deficiência, sendo a inclusão definida como algo inerente ao Ensino Superior (Poker et al, 2018). Dentre as contribuições estão a capacitação apropriada de docentes para facilitar a comunicação e a didática com os discentes, atividades e avaliações diferenciadas, visando sempre a inclusão e favorecendo a equidade entre os universitários, com consequente benefícios também aos docentes (Garcia et al, 2018).…”

Perspectivas de Estudantes com Deficiências Sobre Facilitadores e Barreiras nas Universidades Públicas de Mato Grosso do Sul

“…As autoras apontaram, a partir dos relatos dos estudantes com deficiências pesquisados, a presença de calçadas irregulares e com buracos, a falta de piso tátil e os ambientes de difícil acesso devido à falta de sinalização. Nesse sentido, Cantorani e Pilatti (2015) e Poker et al (2018) também indicaram a escassez de acessibilidade física nas universidades. No estudo de Cabral e Melo (2017), 48% dos gestores dos núcleos de acessibilidade participantes do estudo informaram inadequação das condições de infraestrutura.…”

“…Ele não gostou muito, mais aí ele saiu e, quando voltou, falou que não tinha como, e eu tive que usar a lupa, porque ele trouxe a prova com a letra normal, mas mesmo assim o tempo não dá. (Grupo C) Nos estudos de Silva (2014), Poker et al (2018) e Melo e Araújo (2018), os resultados indicaram o despreparo dos professores, os quais demonstraram não ter conhecimento suficiente sobre as necessidades específicas dos estudantes com deficiências.…”

“…Ademais, percebe-se que os próprios professores não se sentem preparados, por não possuir qualquer formação específica para atender às necessidades específicas dos estudantes com deficiências em sala de aula (Drago, 2010;Moreira, 2010;Poker et al, 2018;Silva, 2013;Tartuci, 2014).…”