Mesclando práticas em Comunicação Alternativa: caso de uma criança com autismo

Abstract

ResumoA literatura científica evidencia os efeitos promissores do uso da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) por educandos com autismo. Entre os recursos utilizados da CAA por essa população destacam-se o Picture Exchange Communication System (Pecs) e as estratégias derivadas do Aided Modeling Intervention (AMI). O objetivo do presente estudo consistiu em avaliar a eficácia de uma adaptação do protocolo Pecs e das estratégias do AMI para o desenvolvimento da comunicação de uma criança autista de cinco anos, tendo-se uma professora como agente de intervenção. Os dados foram coletados durante atendimento pedagógico realizado em uma clínica. No programa de intervenção a professora foi capacitada a usar o Pecs associado a estratégias do AMI para aumentar a frequência de interações com o aluno no decorrer das atividades pedagógicas. Um delineamento quase experimental registrou aumento na frequência de iniciativas de interação do aluno com a utilização dos pictogramas e com mudanças no estilo de interação da professora. Palavras-chave:Comunicação; criança; autismo. Merging practices in Alternative Communication: An autism case study Mezclando prácticas en Comunicación Alternativa: caso de un niño con autismo ResumenLa literatura científica evidencia los efectos promisores del uso de la Comunicación Alternativa y Ampliada (CAA) por educandos con autismo.Entre los recursos utilizados de la CAA por esa populación se destacan el Picture Exchange Communication System (Pecs) y las estrategias derivadas del Aided Modeling Intervention (AMI). El objetivo del presente estudio se constituyó en evaluar la eficacia de una adaptación del protocolo Pecs y de las estrategias del AMI al desarrollo de la comunicación de un niño autista de cinco años que tuvo una profesora como agente de intervención. Los datos fueron recolectados durante atención pedagógica realizada en una clínica. En el programa de intervención la profesora fue capacitada a usar el Pecs asociado a estrategias del AMI para aumentar la frecuencia de interacciones con el alumno en el transcurso de actividades pedagógicas. Un delineamiento casi experimental registró aumento en la frecuencia de iniciativas de interacción del alumno con la utilización de los pictogramas y con cambios en el estilo de interacción de la profesora.Palabras-clave: comunicación; niño; autismo.

Teaching Intraverbal Storytelling to Children with Autism and Other Cases of Language Delays

“…In Brazil and in the world, the increase in the number of students diagnosed with autism spectrum disorder has raised the demand from parents and institutions for methods of evaluation and intervention based on scientific evidence for the implementation of practices of school inclusion, such as curricular adaptation, hiring specialized professionals for educational intervention in the school and complementary activities that enhance and amplify the basic academic skills already acquired by the student (Elsabbagh et al, 2012;Galvão & Beckman, 2016;Garbacz & McIntyre, 2016;Goitein & Cia, 2011;Nunes & Santos, 2015;Stichter, Riley-Tillman & Jimerson, 2016). However, education professionals are not yet adequately prepared for the challenge of offering specific pedagogical interventions for the development of academic skills in students with ASD.…”

Transtornos Autísticos E Estratégias Promotoras De Cuidados: Revisão Integrativa

“…Um recurso para auxiliar na comunicação dessas crianças com prejuízos na comunicação expressiva e receptiva é o uso da Comunicação Alternativa e Ampliada, que envolve o uso de gestos manuais, expressões faciais e corporais, símbolos gráficos. Esta mostra-se promissora na interação da criança com TEA (40) . Alguns déficits podem ser identificados na criança com TEA, como é o caso da alteração auditiva.…”

Um mapeamento sistemático sobre o uso da comunicação aumentativa alternativa apoiada por recursos tecnológicos

“…Ao todo foram identificados 9 formas diferentes de realizar comunicação, sendo que cada trabalho utiliza pelo menos uma das formas de comunicação. Nesta etapa, é identificado que os trabalhos optaram por utilizar os meios tradicionais, ou seja, os meios já utilizados sem auxílio da alta tecnologia, por exemplo: na baixa tecnologia, imagens e textos são utilizados em pranchas de comunicação baseada em Picture Exchange Communication System (PECS) [50], já a voz, é utilizado na CAA de baixa e sem tecnologia. A Figura 3 apresenta um ranking das formas de comunicação encontradas, bem como sua frequencia de utilização nos trabalhos analisados.…”

“…Não foi identificado justificativas ou posicionamentos para escolha dos locais nos trabalhos encontrados neste mapeamento. É importante destacar que alguns trabalhos desta área podem necessitar de ambientes específicos para serem desenvolvidos [50]. Locais como parques ou ambientes abertos foram utilizados em apenas um dos trabalhos analisados [22].…”