A linguagem e os processos de enunciação e significação na alfabetização

Abstract

Resumo Este artigo, em formato de relato de pesquisa de base teórico-conceitual, objetiva discutir as relações entre a filosofia da linguagem de base marxista adotada pelo Círculo de Bakhtin e os princípios bakhtinianos sobre atividade humana, linguagem e os processos de enunciação; bem como identificar as contribuições deste diálogo para as práticas de ensino na alfabetização. Tais relações destacam a natureza social e ideológica dos signos linguísticos e a interação dialógica como realidade da linguagem. Disto se depreende a necessidade de práticas alfabetizadoras em contextos interdiscursivos que apostem em modos autorais de ensinar e de aprender, a partir de estratégias didáticas contextuais e diversificadas. Conclui-se que, no campo da alfabetização, faz-se necessário um posicionamento filosófico, político e ético que garanta uma unidade de princípios e não uma uniformidade de propostas, que possibilite a inclusão para a equidade social.

Práticas de ensino na alfabetização

“…Diante disso, minimizar essas atividades à memorização mecanizada do som na junção de letras para formar sílabas e, consequentemente, palavras e promover a repetição sem sentido de palavras não dão conta da dimensão de ler e escrever como uma ação relevante à vida (VIGOTSKY, 2007). Nesse sentido, a compreensão e a apropriação do sistema alfabético da escrita requerem pensar a alfabetização na perspectiva discursiva (SMOLKA, 2012;GOULART, 2015GOULART;GONTIJO, et al 2017), em que a interação e a interlocução integram o processo de enunciação (BAKTHTIN apud MACHADO;LOPES, 2022).…”