Revisão Sistemática Integrativa Da Literatura Sobre Modelos E Práticas De Intervenção Precoce No Brasil

Abstract

Objective: To identify which Early Childhood Intervention practices and models are described in the Brazilian literature. Data sources: A systematic integrative review of the literature indexed in databases from Virtual Health Library, Bielefeld Academic Search Engine, Education Resources Information Center and Portal of Periodicals of the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel was carried out, considering the period between 2005 and 2015. The following articles were analyzed: those published in English or Portuguese, fully available online, with the terms “Early Intervention”, “Early Stimulation” or “Essential Stimulation” in the title, abstract or keywords; studies that enrolled children aged from 0 to 6 years, their caregivers or professionals in Early Intervention services; manuscripts published in journals classified as ≥ B2 (WebQualis; Qualis 2014) in the fields of Education or Physical Education; and studies that described Early Intervention practices.Data synthesis: Early Intervention seems to be developed exclusively related to the health sector, with prevalence of practices aimed at stimulating skills through the use of clinical approaches, whose focus is centered on the child and structured in the model of rehabilitative care. Conclusions: The adoption of Early Intervention practices and models are far from those recommended and recognized by the international literature as good practices. In this sense, the need of continuous education of professionals involved in this area is shown, as well the need for investments in research on this subject.

Práticas e desafios para a terapia ocupacional no contexto da intervenção precoce

“…Tais resultados podem ser comparados aos encontrados no cenário geral da Intervenção Precoce no Brasil, como o relatado no estudo de Marini et al 10 .…”

“…Cabe ressaltar que, no âmbito desse estudo, os aspectos relativos à formação também foram apontados pelos próprios TOs enquanto desafios para a prática, sendo este cenário semelhante ao descrito por outros profissionais que atuam no contexto da IP no Brasil 9,10,13 . Essa característica evidencia a existência um regime de trabalho pautado em resultados quantitativos, ou seja, no atendimento do maior número de crianças possível, com pouco ou nenhum investimento na estruturação dos serviços ou em programas de educação continuada por parte dos gestores e financiadores 10 . Assim, verifica-se que tal investimento tem sido feito de maneira frágil e pessoal pelos terapeutas ocupacionais, os quais buscam capacitar-se através de leituras, da troca de experiências com outros profissionais e\ou pela participação em atividades formativas (cursos, especializações, oficinas) cuja seleção encontra-se, por vezes, mais relacionada às áreas de interesse do profissional do que às demandas apresentadas pela população alvo do serviço no qual atuam.…”

“…No Brasil, no entanto, alguns desafios ainda se colocam para a implementação de práticas que incorporem tais conceitos, como a superação do modelo reabilitativo, o investimento em formação profissional e em estudos sobre a temática [9][10][11][12][13] . Especificamente no que confere aos terapeutas ocupacionais pontua-se ainda outro desafio, uma vez que, partindo-se do pressuposto de que esses fundamentam-se nas experiências cotidianas, papéis e ocupações para intervir sob o desenvolvimento infantil 4, deveriam ser os profissionais a desenvolver as ações mais próximas àquelas recomendadas pela literatura atual, porém, esse ainda parece um cenário distante do encontrado.…”

Bebês com deficiência no Brasil: um olhar a partir dos programas governamentais e pesquisas nacionais

“…"criança com necessidades educacionais especiais"; "infância AND deficiência"; "infância AND NEE (educativas e educacionais)"; "intervenção precoce"; "estimulação precoce"; "atenção precoce"; "psicopedagogia inicial"; "inclusão AND criança com deficiência"; "inclusão AND infância". (Marini, Lourenço, & Della Barba, 2017).…”

Profissionais da Educação Infantil: perspectivas sobre Intervenção Precoce

“…No Brasil, esses programas chegaram dez anos depois de iniciarem nos Estados Unidos e evoluíram em fases similares à americana. Porém, em muitos países ainda há programas centrados na criança e na supressão de deficiências e têm o objetivo de desenvolver habilidades faltantes, que geralmente são estimuladas por terapeutas de áreas específicas da saúde (FRANCO, 2015;FERNANDEZ, 2016;MARINI, LOURENÇO, BARBA, 2017).…”