Práticas Constituintes De Investigação Planejada Por Estudantes Em Aula De Ciências: Análise De Uma Situação

Abstract

RESUMO: Nos últimos anos muito se tem discutido sobre o ensino de ciências como prática que possibilite relação com as dimensões conceitual, social, material e epistêmica do conhecimento. Neste estudo de caso, com análise qualitativa, estudamos uma situação de ensino em atividade eletiva em que estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, sob a supervisão de monitores com formação em diferentes áreas das ciências, se envolvem no planejamento de investigação. A partir do estudo, identificamos elementos constituintes da investigação e como eles se relacionam aos objetos epistêmicos e às condições experimentais. Entendemos que os resultados apresentados podem contribuir para a pesquisa em Educação em Ciências por expor um modo de análise de situações de investigação em que práticas epistêmicas são realizadas pelos estudantes.

Alfabetização Científica E Domínios Do Conhecimento Científico: Proposições Para Uma Perspectiva Formativa Comprometida Com a Transformação Social

“…Estas mudanças de perspectiva são descritas como pertencentes a estruturas de ensino e aprendizagem das ciências pensadas historicamente como sendo a ciência como lógica, ciência como mudança conceitual e a ciência como acúmulo de conhecimento (Lehrer & Schauble, 2006;Stroupe, 2014). Há, atualmente, um movimento propositivo do ensino de ciências como prática social (Jiménez-Aleixandre & Crujeiras, 2017, Kelly & Licona, 2018, Sasseron, 2021, ou seja, a abordagem das ciências que traga a possibilidade de que os estudantes vivenciem aspectos da atividade científica, realizando práticas para a investigação, a argumentação e a modelagem de problemas. Entende-se que, ao realizar estas práticas, os estudantes possam reconhecer as instâncias sociais para a produção e consolidação de conhecimento nas ciências (Duschl, 2008;Lehrer & Schauble, 2006;Stroupe, 2014).…”

Práticas Epistêmicas No Ensino De Ciências Por Investigação: Contribuições Necessárias Para a Alfabetização Científica

“…Tendo em vista os benefícios que o ENCI pode propiciar em sala de aula, algumas pesquisas também fomentam essa abordagem no engajamento de práticas epistêmicas Ferraz & Sasseron, 2017;Sasseron, 2018;2019;2021;Silva, Gerolin, & Trivelato, 2017;. Kelly e Licona (2018) definem essas práticas como formas organizadas socialmente por meio de interações entre membros de um grupo para propor, comunicar, avaliar e legitimar a busca de conhecimentos.…”

“…A professora, portanto, no seu papel de orientação da atividade, incentiva os estudantes por meio de indagações para que eles desenvolvam práticas epistêmicas durante as aulas. O Episódio mostra, portanto, que as práticas epistêmicas estão sendo vivenciadas, pois os estudantes estão se envolvendo com a discussão por meio da oportunidade que lhes foi conferida para apresentarem suas ideias (Sasseron, 2021).…”

“…Estudos recentes também têm destacado o ENCI como uma abordagem promissora na apropriação de práticas epistêmicas (Ferraz & Sasseron, 2017;Sasseron, 2018;2019;2021;Silva, Gerolin, & Trivelato, 2017;. Essas práticas epistêmicas são fundamentais para que haja proposição, comunicação, avaliação e legitimação de conhecimentos em sala de aula por meio de interações (Kelly & Licona, 2018).…”

“…Dada a importância desses aspectos ao ensino de Ciências, estudos salientam a necessidade de analisar o modo como o Ensino por Investigação é abordado, buscando seu aperfeiçoamento (Santana et al, 2018;Bavaresco & Palcha, 2020;Frnaco & Munford, 2020). Alguns autores também consideram importante o ENCI sob a perspectiva das práticas epistêmicas, visando a consolidação dessa abordagem para melhor aprendizagem dos estudantes (Silva, 2015;Sasseron & Duschl, 2016;Kelly & Licona, 2018;Ferraz & Sasseron, 2017;Sasseron, 2018;2019;2021). Assim, buscamos responder à seguinte questão de pesquisa: Quais as relações entre as práticas epistêmicas e a Alfabetização Científica no contexto do Ensino por Investigação?…”