A Escolha Pela Licenciatura Em Física - Uma Análise a Partir Da Teoria Da Relação Com O Saber

Feitosa, Larissa Dias

doi:10.1590/1983-21172013150314

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“…Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 36628-36641 apr 2021 Cursos superiores, como o de Física-Licenciatura, apresentam uma alta evasão de alunos. Sobre este assunto, há uma intensa discussão em pesquisas recentes, mas quando se trata da compreensão para tal fato, torna-se algo complexo de se determinar (HIROTA, 2018;FEITOSA, 2013). Isso se deve à dificuldade em traçar um perfil fixo para os indivíduos que abandonam seu curso antes da conclusão (GAZETA,2020;FEITOSA, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

“…Sobre este assunto, há uma intensa discussão em pesquisas recentes, mas quando se trata da compreensão para tal fato, torna-se algo complexo de se determinar (HIROTA, 2018;FEITOSA, 2013). Isso se deve à dificuldade em traçar um perfil fixo para os indivíduos que abandonam seu curso antes da conclusão (GAZETA,2020;FEITOSA, 2013). Tendo isso em pauta, é necessário compreender também que o número de alunos formados poderia ser um parâmetro de análise de rendimento para a administração das instituições, e caso este parâmetro seja considerado baixo, poderia acarretar o fechamento do curso (HIROTA, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

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Investigação da evasão no curso de Física–Licenciatura da Unicentro / Investigation of dropout in the Physics-Licenciatura course at Unicentro

Dias¹,

Ramos²,

Oliveira³

2021

BJDV

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RESUMOA evasão é um tema muito importante de ser debatido e compreendido pelas instituições de Ensino Superior, com o intuito de ter uma melhor visão dos pontos que podem ser reforçados para evitá-la e/ou diminuí-la. Os cursos de Ciências Exatas, como o da Física, enfrentam uma alta evasão na licenciatura e bacharelado, chegando a formar menos de 40% dos estudantes ingressantes no Curso. Neste trabalho foi realizado um levantamento de dados existentes na literatura relacionados com a evasão nos Cursos de Física-Licenciatura e Bacharelado na região Sul do Brasil, bem como das possíveis motivações

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Section: Introductionunclassified

Investigação da evasão no curso de Física–Licenciatura da Unicentro / Investigation of dropout in the Physics-Licenciatura course at Unicentro

Dias¹,

Ramos²,

Oliveira³

2021

BJDV

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“…A partir dessas constatações, assim como os resultados obtidos por Feitosa (2013), em nossa pesquisa, pelas respostas atribuídas pelos LMER, e dos LMQ, a presença dos professores de Física que tiveram no ensino médio, são indicativos de influências positivas para a decisão pela carreira na área de Ciências Exatas.…”

Section: Conforme Explicitado No Quadro 4 Nos Trechos Das Entrevistaunclassified

Formação Inicial de Professores de Física: O Museu de Ciências como espaço formativo

Figueira¹

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authors who discuss the educational potential of science museumswe observed that the human mediation in museums provides the construction of knowledge related to the qualification of the scientific literacy process and the teaching practice, be that through the dialogue and interaction that occurs between the mediators (licensee students) or among those who visit (student/teacher/citizen) the museum. The data were built up from the analysis of the Pedagogical Project (2007) and from the 2014/1 curricular composition version of the course; documents regarding the museum; analysis of responses obtained from an online questionnaire and reflexive interviews conducted with 10 students enrolled in the course from 2014 to 2018/1, in the condition of monitors, in addition to a former museum teacher and coordinator. The content analysis, Bardin (2009), supported the composition of three categories: 1) the constitution of a teaching identity; 2) the importance of formative processes at DICA museum for students of the undergraduate Physics course at UFU and 3) DICA Museum as a space for teacher educational: learning as a process. Data triangulation indicated discrepancies between the socially constructed and the personally attributed to the learning of teaching in the course, on one side peered in consistent training of disciplinary knowledge, and on the other, detached from pedagogical notions, essential to the professional teaching trajectory. Conversely, the research participants considered the museum a fruitful space for the constitution of teacher professionalism in its initial formation, with a predominance of a didactic-pedagogical autonomy, reflection about the actions and progressive perspectives expanded of human formation. This research does not constitute an end in itself and the study carried out therein puts into question relevant issues for academic training and monitor position in undergraduate courses. Science museums are spaces in which by means of the articulation of teaching, students have research and extension, significant formative-pedagogical experiences as means of the constitution of their teaching professionalism, highlighting its importance as a field of tutoring/monitor position and compulsory internships in the initial teacher training. Keywords: knowledge and pedagogical practices. Initial teacher training. Science Museum. 4.3 A importância dos processos formativos para os discentes do curso de física da UFU.

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“…As três fontes selecionadas na categoria da relação com o saber e formação de professores de Física, consistem em duas dissertações (RODRIGUES, 2017;FEITOSA, 2012) e uma tese (SIMÕES, 2018), sistematizadas no Quadro 3, a seguir.…”

Section: Analisando Como a Relação Com O Saber Tem Sido Abordada Nas ...unclassified

A relação com o saber e a formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática: o que os estudos nos revelam

Thomaz

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O presente estudo teve como objetivo analisar, a partir da literatura, as implicações da teoria da relação com o saber para a formação docente de professores de Ciências da Natureza e Matemática do Ensino Médio, com base em um Estado do Conhecimento sobre o tema. As questões que nortearam a investigação se encontram assim definidas: como as produções científicas têm tratado a questão do vínculo entre a teoria da relação com o saber ao aprendizado das Ciências da Natureza e Matemática? Quais as contribuições da teoria da relação com o saber para o campo da formação de professores dessas áreas? Quais elementos da teoria da relação com o saber emergem nesses campos? Dentre os autores que embasaram nossas análises estão Charlot (2013; 2005; 2001; 1996), principal responsável pela elaboração da teoria da relação com o saber, Tardif (2012), Cachapuz, et al. (2011) e Carvalho e Gil-Pérez (2006) devido às contribuições ao campo da formação de professores, ensino de ciências e fracasso escolar. A pesquisa desenvolvida é de natureza qualitativa, fazendo uso do tipo de pesquisa bibliográfica (GIL, 2002) envolvendo a construção de um Estado do Conhecimento (MOROSINI; FERNANDES, 2014) sobre o tema, correspondente ao período de 2000 a 2022. Foram analisadas 24 produções acadêmicas, dentre as quais, 16 dissertações e oito teses, publicadas sobre a temática nesse período. Como resultados, verificamos uma tendência das pesquisas a incidirem no âmbito da formação inicial; a primazia das pesquisas qualitativas; o emprego diversificado de métodos para coleta de dados, tais como entrevistas, balanços de saber, realização de estudos de casos e grupos focais; focalizando os sujeitos, os sentidos e significados atribuídos ao aprender e ao ensinar. Verificamos, também, que tais pesquisas vêm sendo desenvolvidas por uma quantidade reduzida de pesquisadores, com maior sustentação pelos pesquisadores em Ensino de Matemática, na região Nordeste do país. Por fim, concluímos que a relação com o saber se vincula ao campo da formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática, propiciando a compreensão do processo formativo como espaço e lugar de relações produtoras de sentido, no qual as experiências de vida, as expectativas, a identidade e as relações afetivas se entrelaçam. Dessa forma, compreender a relação dos professores com o saber implica, portanto, em considerar esses diferentes aspectos e as formas específicas que o saber se apresenta face a diferentes situações. Sendo fruto desses múltiplos processos, a formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática, deve ser realizada considerando uma pluralidade construtiva e não apenas como uma simples transmissão de conhecimentos. Palavras-chave: Formação de professores. Relação com o saber. Formação de professores de Ciências da Natureza e Matemática.

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A Escolha Pela Licenciatura Em Física - Uma Análise a Partir Da Teoria Da Relação Com O Saber

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