2012
DOI: 10.1590/1983-21172012140317
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Abstract: O trabalho investiga as percepções de alunos do Ensino Fundamental sobre a espécie Achatinafulica (caramujo africano) e os riscos que esse molusco oferece para a população no município de Barra do Piraí (RJ). A pesquisa envolveu a aplicação de questionários, grupos focais e observações de campo, além do estudo parasitológico de exemplares do molusco na localidade. Foi identificada a presença de caramujos infectados com nematódeos de interesse médico-veterinário e evidenciado que os alunos têm uma percepção neg… Show more

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“…Esses dados nos levam a crer que os alunos das escolas que adotaram essas coleções poderão deixar de adquirir conhecimentos importantes para lidar com essa espécie exótica, presente em todas as regiões brasileiras e que, possivelmente, encontrarão tanto em seu caminho quanto em áreas de sua escola. Pereira et al (2012), em pesquisa realizada no município da Barra do Piraí/RJ-Brasil com alunos do ensino fundamental, relatam que:…”
Section: Discussionunclassified
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“…Esses dados nos levam a crer que os alunos das escolas que adotaram essas coleções poderão deixar de adquirir conhecimentos importantes para lidar com essa espécie exótica, presente em todas as regiões brasileiras e que, possivelmente, encontrarão tanto em seu caminho quanto em áreas de sua escola. Pereira et al (2012), em pesquisa realizada no município da Barra do Piraí/RJ-Brasil com alunos do ensino fundamental, relatam que:…”
Section: Discussionunclassified
“…O histórico correto sobre a presença de espécies exóticas em diversos hábitats deve ser o mais completo possível para o entendimento dos motivos que levaram a essa introdução. Pereira et al (2012) relatam que no ambiente antrópico, um fator que favorece a instalação do A. fulica é o acúmulo de lixo, local onde encontram abrigo e alimento farto.…”
Section: Discussionunclassified
“…), como a relação inseto-planta analisada a partir de desenhos de estudantes agricultores por Robles-Piñeros, Baptista, & Costa-Neto (2018); Conhecer cuidados básicos de primeiros socorros em caso de acidente (Arrais & Guimarães, 2015;Bergmann & Dominguini, 2015;Sandrin, Puorto, & Nardi, 2005); Reconhecer sintomas e procurar atendimento médico em caso de suspeita de zoonoses, além de prevenilas (Asssis et al, 2013;Fraga et al, 2009;Jotta & Carneiro, 2009;Motta, 2004); Valorizar e preservar a diversidade animal, discernir desequilíbrios e equilíbrios populacionais e reconhecer os papéis ecológicos desempenhados pelos animais (incluindo os sinantrópicos); Conhecer as atividades humanas científicas, tecnológicas e culturais sobre os animais sinantrópicos e seu potencial (Santos et al, 2013), incluindo um debate ético sobre exploração animal; Reconhecer a importância do trabalho coletivo na transformação do ambiente antrópico, suas consequências no ambiente e a responsabilidade humana em temas ambientais relacionados aos animais sinantrópicosintrodução de espécies exóticas, saneamento básico, gestão de resíduos, etc. - (MEC, 2017;Pereira, Thiengo, & Monteiro, 2012;Queiroz, Queiroz, & Teran, 2013); Reconhecer a importância da articulação política na luta por direitos a saneamento, saúde pública e ambiental e os meios existentes (instituições, movimentos populares e outras formas de organização). Podemos identificar algumas destas demandas no quadro 5.…”
Section: Contribuições Pedagógicas Para O Ensino De Ciências E Biologiaunclassified
“…Entre tais significações tomadas do ponto de partida, podemos investigar e discutir representações artísticas/ficcionais de personagens animais e sua expressão no imaginário dos educandos (Scavroni, Paleari, & Uieda 2008); representações religiosas, superstições e senso comum (Caparros & Magalhães, 2015;Silva, Manfrinato, & Anacleto, 2013;Silva, Barros, & Silva-Forsberg, 2017); impressões empíricas (Passos, Machado, Lopes, & Beserra, 2015); atividades humanas que envolvem estes animais (Santos et al, 2013;Pereira et al, 2012); conhecimentos científicos adquiridos anteriormente na escola ou por programas educativos (digitais ou presenciais), campanhas de saúde, etc. (Caparros & Magalhães, 2015) como forma de desmitificar algumas significações tomadas como representação da realidade que não condizem com ela, sem desrespeitar o valor cultural destas concepções, além de poder explorar um aspecto lúdico, artístico e culturalmente rico neste processo a partir do qual os educandos tenham voz, produzam sentidos e criem material para se expressar, comparar e refletir.…”
Section: Contribuições Pedagógicas Para O Ensino De Ciências E Biologiaunclassified
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