Educação E Tecnociência No Brasil Contemporâneo: Perspectivas Investigativas Aos Estudos Curriculares

Abstract

RESUMO: O presente texto apresenta um breve estudo acerca das relações entre educação e tecnociência no Brasil contemporâneo. Inicialmente, foram examinadas as condições culturais que operam na inserção dessas temáticas nas práticas contemporâneas em educação. A seguir, estabeleceu-se um mapeamento das principais tendências investigativas na área, tomando como material analítico dissertações e teses produzidas no país no período entre 2004 e 2009. Três tendências investigativas mostraram-se predominantes: práticas escolares, políticas curriculares e tecnológicas e dinâmicas culturais e sociabilidades contemporâneas. Finalmente, procurou-se estabelecer algumas perspectivas investigativas no campo, bem como alguns pressupostos investigativos para os estudos dos currículos escolares e suas políticas na contemporaneidade. Palavras-chave: Educação, Tecnociência, Estudos Curriculares. EDUCATION AND TECHNOSCIENCE IN CONTEMPORARY BRAZIL: INVESTIGA-TIVE PERSPECTIVE TO CURRICULUM STUDIES ABSTRACT:This paper presents a brief study of the relationship between education and Technoscience in contemporary Brazil. Initially, we examine the cultural conditions that operate in the insertion of these themes in contemporary practices in education. Next, we aim to establish a mapping of the main investigative trends in the area, using as a corpus dissertations and theses produced in Brazil between 2004 and 2009. Three investigative tendencies are prevalent: school practices, curricular and technology policies, and contemporary cultural dynamics and sociability. Finally, we seek to establish some investigative perspective in the field, as well as some investigative assumptions for the studies of school curricula and their contemporary policies.

Educação na contemporaneidade: questões e desafios

“…Podiam participar do CsF Instituições de Ensino Superior (IES), públicas ou privadas, constituídas sob as leis brasileiras e com sede administrativa no Brasil, vinculadas ao Acordo de Adesão ao Programa Ciência sem Fronteiras (SILVA, 2012). A IES teria que assumir o compromisso de reconhecimento dos créditos obtidos pelos estudantes na instituição estrangeira, como parte do currículo disciplinar de formação dos seus estudantes nos respectivos cursos de graduação no Brasil, ficando responsável por acompanhar todo o processo de seleção, estadia e retorno dos participantes.…”

“…Autores como Latour (2000) e Díaz (2007) aprofundaram essas discussões ao inaugurarem os termos tecnociência e pós-ciência, respectivamente. Silva (2012) ajuda-nos a entender que a ciência e seus diferentes modos de organização e expressão estão em constante modificação e andam na direção de uma articulação com a produção tecnológica. Díaz (2000), ao definir a pós-ciência, diz-nos que a tecnologia marca os rumos da ciência "não só porque a tecnologia digital com enorme potencialidade atravessa absolutamente todas as disciplinas científicas, mas também porque a informática surgiu diretamente como tecnologia" (DÍAZ, 2000, p. 20).…”

Políticas de constituição do conhecimento escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: uma analítica de currículo

“…Sob diferentes perspectivas, os estudos na área evidenciaram a possibilidade imediata de mudanças nessa etapa da Educação Básica, ora delineando seu significado nas novas dinâmicas econômicas dos anos de 1990, ora apontando a urgência em superar o caráter dualizante da formação dos estudantes ou, ainda, apontando o Ensino Médio como espaço de proteção social para as juventudes. Em geral, essas proposições colocam o currículo escolar e as práticas docentes, em suas políticas e práticas, como alvos privilegiados para mudanças (SOUZA, 2008;SILVA, 2012).…”