O COMPUTADOR NO ENSINO DE QUÍMICA: Impressões versus Realidade. Em Foco as Escolas Públicas da Baixada Fluminense.

Benite, Anna Maria Canavarro; Benite, Cláudio Roberto Machado

doi:10.1590/1983-21172008100209

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“…Destaca-se para esta descrição a curiosidade de alunos ao se deparar com o computador e com a ferramenta Scratch, pois mesmo com a existência, do laboratório de informática na escola, pouco se desenvolve projetos que busquem envolver nesse recurso tecnológico as atividades curriculares os estudantes, professores e toda a equipe técnica e administrativa que compõe a escola, pois a Informatização da sala de aula [deve] ser precedida de uma reflexão que envolva todos os participantes: professores, alunos, equipes pedagógica e administrativa e a comunidade de um cuidadoso processo de capacitação. [...] É indispensável que a informatização seja "pensada" a partir do projeto político-pedagógico específico para uma determinada escola [21].…”

Section: Aspectos Observáveis Antes E Durante a Oficinaunclassified

Novas Tecnologias Educacionais: explorando o tema ar, água e solo tendo o Scratch como ferramenta pedagógica no nível fundamental

et al. 2016

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Conhecendo os avanços da tecnologia dentro da sociedade e principalmente, a inserção dos recursos da informática nas modalidades de ensino, pospôs-se a utilização e a investigação quanto ao uso do programa Scratch enquanto instrumento de apoio tecnológico aos professores de ciências no desenvolvimento dos conteúdos ar, água e solo no 6º ano do nível fundamental. Buscou-se compreender quais contribuições o programa utilizado trouxe para a formação de estudantes do ensino fundamental (6º ano) e professor de uma escola do Estado do Pará que atua na área de ciências. Para coleta de dados utilizou-se questionário para o professor e roteiro de observação para os alunos e aspectos físicos da escola, seguido da aplicação de uma oficina pedagógica para o público investigado. Os resultados obtidos permitiram revelar que a introdução da tecnologia em sala de aula, especificamente programa de computador Scratch foi fundamental na aprendizagem dos alunos para o referido conteúdo. Destacando que as oficinas despertaram o interesse, participação, bem como contribuiu para uma aprendizagem mais significativa dos mesmos. Considera-se que a tecnologia é um dos recursos que está em crescente utilização nos meios escolares e representa um desafio para os avanços das aprendizagens no ensino de ciências. O professor revelou a necessidade de ferramentas que motivem os estudantes e apontam falta de atividades práticas. Nesse sentido, defende-se o uso de ferramentas como o Scratch que incentiva e auxilia a aprendizagem dos discentes.

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Section: Aspectos Observáveis Antes E Durante a Oficinaunclassified

Novas Tecnologias Educacionais: explorando o tema ar, água e solo tendo o Scratch como ferramenta pedagógica no nível fundamental

et al. 2016

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“…O instrumento utilizado para a coleta de dados foi o questionário, escolha esta que se constituiu pela utilização da linguagem escrita. Ao responder o questionário, o pesquisado precisa usar a linguagem escrita e, esta, precisa transferir a linguagem interior para o exterior (VYGOTSKY, 2000 apud BENITE;BENITE, 2008). Devemos ainda ressaltar que a linguagem escrita é carregada de intencionalidade, e que é a consciência e a interação que orientam a escrita.…”

Section: Do Instrumento De Coleta De Dadosunclassified

O Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Projovem: uma análise entre a proposta oficial e a experiência vivida em Goiânia

Friedrich

Benite²,

Benite

2012

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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A escolarização brasileira é fruto da história desta sociedade em seus modelos econômicos, políticos e sociais ditados por relações de poder de grupos ideologicamente dominantes. Neste contexto, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) segue à margem, portanto, emerge a constituição de saberes docentes inerentes a esta modalidade de ensino. Esta é uma pesquisa participante que objetiva tecer reflexões sobre a EJA, voltando o debate às questões relacionadas a políticas públicas, especificamente, ao Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Educação, Qualificação Profissional e Ação Comunitária (Projovem), em Goiânia. Apresentamos a caracterização deste tecido social através de seus egressos e também a análise crítica da proposta pedagógica. Considerações sobre a relação entre proposta oficial e a experiência vivida concluem nossa apresentação dos resultados.

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“…Além disso, a utilização das TICs vai além do "fazer mais rápido", "fazer melhor", refere-se a um "fazer diferente" (ROLKOUSKI, 2011, p. 102). Neste sentido destaca-se que as TICs têm se apresentado como um grande potencial na educação (COLL; MONEREO, 2010), bem como no Ensino de Química (BENITE; BENITE, 2008;ARROIO;GIORDAN, 2006;GOIS, 2004).…”

Section: Introductionunclassified

PANORAMA DAS PUBLICAÇÕES NO ENPEC SOBRE AS TICs NO ENSINO DE QUÍMICA

Silva

Cunha

et al. 2022

ENCITEC

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As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são de fundamental importância no processo educacional, devido a sua função de auxiliar o/a docente na abordagem dos conteúdos científicos de forma criativa, atrativa e dinâmica, facilitando a aprendizagem dos estudantes. Assim, esta pesquisa teve por finalidade analisar trabalhos relacionados às TICs para o Ensino de Química, publicados nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Nessa perspectiva, utilizou-se a pesquisa bibliográfica para fazer o levantamento e seleção de trabalhos publicados nas atas do ENPEC no período de 1997 a 2017. Após seleção usou-se a Análise Textual Discursiva para analisar os trabalhos selecionados. Os resultados apontaram que no Brasil há um número limitado de pesquisas discutindo as TICs no Ensino de Química. Além disso, que pesquisadores têm desenvolvido ações relacionadas ao uso das TICs como ferramenta didática, tendo como foco estudos envolvendo professores da Educação Básica e tecnologias para o Ensino de Química, bem como o uso das redes sociais em discussões relacionadas ao Ensino de Química. Em suma, os trabalhos publicados mostraram que as TICs foram utilizadas no Ensino de Química como ferramentas estimuladoras e facilitadoras na abordagem de conteúdos considerados difíceis pelos estudantes, promovendo aulas mais prazerosas, atrativas, motivadoras, além de favorecer a criação de diferentes estratégias de ensino.

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O COMPUTADOR NO ENSINO DE QUÍMICA: Impressões versus Realidade. Em Foco as Escolas Públicas da Baixada Fluminense.

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Novas Tecnologias Educacionais: explorando o tema ar, água e solo tendo o Scratch como ferramenta pedagógica no nível fundamental

Novas Tecnologias Educacionais: explorando o tema ar, água e solo tendo o Scratch como ferramenta pedagógica no nível fundamental

O Programa Nacional de Inclusão de Jovens: Projovem: uma análise entre a proposta oficial e a experiência vivida em Goiânia

PANORAMA DAS PUBLICAÇÕES NO ENPEC SOBRE AS TICs NO ENSINO DE QUÍMICA

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