University students profiles of self-regulated learning and motivation

Abstract

The aim of the study was to identify students’ self-regulation through learning strategies adoption in connection with motivation. A sample of 212 freshmen students answered a Likert-type questionnaire with the aim to assess learning strategies, mastery achievement goal, extrinsic goals, procrastination, and discipline valuation. Strategy use consisted in a specific task of writing a text. A person-centered approach was adopted according to the statistical data and four self-regulation clusters were identified, namely, highly self-regulated students, low regulation students, and two clusters with mixed scores. Through variance analysis mastery achievement goal appeared significantly associated only with thehighly self-regulated students cluster. Results were discussed in the framework of a self-regulated learning model and achievement goals theory. Finally, future investigations on other specific learning activities were proposed.

Relationship between metacognitive awareness and motivation to learn in medical students

“…Students with higher knowledge about cognition have higher test performance, for example [ 20 ]. Students with low regulation have the most challenging experiences with planning, organization and elaboration strategies [ 21 ].…”

Escala de Motivação para Aprendizagem em Universitários: Versão Breve

“…Especificamente quanto aos aspectos acadêmicos, a meta aprender tem sido associada positivamente com um perfil de estudantes altamente autorregulados, em especial devido ao uso de estratégias de aprendizagem mais efetivas (Merett et al, 2020). Nesse sentido, estudantes que apresentam metas focadas no aprender tendem a possuir trajetórias universitárias esperadas de acordo com o andamento do seu curso, ou seja, tendem a não ficar retidos na universidade (Moreno et al, 2019).…”

Motivação Para Aprender De Alunos Do Ensino Médio Do Rio De Janeiro Durante a Pandemia De Covid-19

“…(Docente 1) (..) estavam bem engajados, muito interessados nas avaliações, queriam sempre o retorno das atividades, tiravam dúvidas, eu me surpreendi de verdade com os alunos e a escola em si, que mesmo em um lugar muito longe com pouco sinal de internet, os alunos ainda tinham muita garra para aprender. (Docente 2)Estudos atestam a importância do feedback para o envolvimento do aluno com as atividades de aprendizagem(BZUNECK, 2009, HATTIE & TIMPERLEY, 2016, BZUNECK, 2020. Ele pode ser de observação, para que o aluno se atente para os erros, mas sem desencorajar novas tentativas e pode ser positivo, apontando os acertos e estimulando a enfrentar novos desafios, com autonomia e competência.…”