Ordenação E Sequenciação De Perguntas De Leitura: Proposta De Trabalho Para Crônica E Pintura No Livro Didático

Abstract

RESUMO Analisam-se os tipos de perguntas e sua sequenciação, em uma coleção de livros didáticos do 6.º ao 9.º ano, na seção “Cruzando Linguagens”, que apresenta perguntas de leitura para gêneros diferentes, mas com temáticas próximas. A partir disso, propõe-se nova sequenciação de perguntas para uma das atividades do livro do 6º ano, destinada aos gêneros crônica e pintura. O trabalho centraliza-se na perspectiva sobre leitura interacionista, nos estudos da Linguística Aplicada e da prática de ordenação e de sequenciação de leitura, discutida por Solé (1998) e ampliada por Menegassi (2008, 2010a, 2010b, 2010c, 2010d, 2016), Fuza e Menegassi (2018, 2017) e Fuza (2017). Dentre as questões da seção, geralmente, apenas uma delas possibilita o diálogo temático entre textos, sendo assim, sugeriu-se: análise das perguntas do livro, voltadas à crônica e pintura; nova sequenciação das perguntas; verificação das lacunas temáticas. Na sequência, desenvolveu-se a proposta teórico-metodológica de ordenação e sequenciação de perguntas, com foco no diálogo entre os textos, que possibilita ao leitor: estabelecer o diálogo entre textos com aproximação temática; elaborar respostas textuais, inferenciais e interpretativas, envolvendo as ideias principais dos textos; produzir sentidos quanto às temáticas apresentadas, alcançando as compreensões textuais e inferenciais e a interpretação, possibilitando tratar da exauribilidade temática relativa.

Um Relato Inicial De Um Estudo Com Um Grupo De Professores De Língua Portuguesa Do Município De Moreno, Pernambuco

“…Para Silva (1999), Koch e Elias (2018), Fuza e Menegassi (2017, 2019, a concepção interacionista considera a leitura como um processo de interação, o ato de ler condensa tanto as informações presentes no texto, como as informações que o leitor traz consigo e, logo, a construção dos sentidos ocorrem por meio da interação entre leitor e texto. Dessa forma, o ato de ler mistura-se com o mundo e com os outros, "a ação de ler caracteriza toda a relação racional entre o indivíduo e o mundo que o cerca" (ZILBERMAN, 1993, p. 17).…”

“…Os estudos sobre leitura vêm sendo discutidos por inúmeros pesquisadores (ZILBERMAN, 1993;MENEGASSI, 1995;SILVA, 1999;GERALDI, 2011;MENEGASSI, 2017MENEGASSI, , 2019KOCH;ELIAS, 2018;SILVA, 2020). Contudo, na qualidade de gestor educacional, função que o primeiro autor deste texto ocupa em uma escola da rede pública de ensino em Moreno, encontramos professores(as) de língua portuguesa se queixando da dificuldade por trabalhar a prática discursiva (leitura) na disciplina de língua portuguesa com seus alunos (as) em sala de aula.…”