O Ensino da Anamnese Assistido por Tecnologias Digitais durante a Pandemia da Covid-19 no Brasil

Abstract

Resumo: Introdução: Em dezembro de 2019, na China, surgiu o primeiro caso de infecção da Sars-CoV-2, causadora da Covid-19. Em março de 2020, após se alastrar pelos continentes, a Organização Mundial da Saúde conferiu característica de pandemia. Para tentar conter o avanço, foi criada a política de distanciamento social, responsável pela interrupção de inúmeras atividades, incluindo aulas presenciais. Assim, ampliou-se a busca por meios de ensino remoto, a fim de amenizar os prejuízos causados na educação. Nesse ínterim, a Universidade Federal de Alagoas propôs realizar a monitoria on-line como forma de promover interação entre estudantes e docentes na pandemia. Relato de Experiência: A construção do curso ocorreu de forma remota por meio de plataformas digitais, como Google Meets® e portal do serviço de conferência web da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). Foram 54 inscrições de alunos de Medicina, e 38 (70,3%) cumpriram os requisitos para certificação e finalizaram. Produziram-se 22 podcasts, hospedados nas plataformas Anchor® e Spotify®, além de seis formulários do Google® com questões acerca dos conteúdos dos podcasts. Utilizaram-se as plataformas Kahoot®, um jogo com questões para aumentar a interação e o Padlet®, um “mural virtual” no qual eram postados conteúdos do curso. Discussão: A implantação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação Medicina (DCN) instigou nos estudantes autonomia no aprendizado, conferindo espaço para a inserção de tecnologias na educação. Apesar da insuficiência para sanar os prejuízos causados na educação pela pandemia, essas tecnologias conferem aos professores, aos alunos e às instituições de ensino a capacidade de adequação aos meios disponíveis para minimizar prejuízos. Conclusão: A monitoria on-line permitiu que, mesmo um assunto predominantemente prático como a anamnese, fosse discutido e praticado graças ao suporte tecnológico. Percebe-se, portanto, efetividade na utilização de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem quando se utilizam plataformas interativas.

Challenge - o silêncio mata: mídias sociais e informação no combate à violência contra a mulher

“…Assim, como forma de tentar reverter a problemática supracitada e evitar suas consequências, foi desenvolvida uma TDIC, um elemento básico da vida contemporânea que se refere à convergência de setores de tecnologia da informação, telecomunicações e tecnologia de mídia baseada em tecnologia digital (Magalhães et al, 2020). Elas estão em uso desde a segunda metade dos anos noventa e nos dias atuais é uma realidade que permite aos usuários produzir, armazenar, transmitir e manejar informações, através do processamento e transmissão de áudio e vídeo, meios de difusão, redes de controle e monitorização (Dogba et al, 2019).…”

Ensino Superior Em Enfermagem Em Tempos De Pandemia Da Covid-19

“…escolas BEZERRA et al, 2020;NATIVIDADE et al, 2020) e universidades (BRASIL, 2020) A crise causada pela COVID-19 afetou mais de 90% dos estudantes no mundo (UNESCO, 2020) e por conta disso, as atividades acadêmicas e estágios foram suspensos, havendo necessidade de adequação do sistema educacional neste novo contexto (DEDEILIA et al, 2020;GRANJEIRO et al, 2020). As universidades implementaram o ensino remoto emergencial (ERE) com oferta de atividade síncronas e assíncronas, a fim de amenizar tais impactos (VIEIRA et al, 2020;MAGALHÃES et al, 2020).…”

“…Há uma variedade delas e podem ser aplicadas conforme o objetivo planejado. O seu principal objetivo é promover o compartilhamento de informações através de computadores, Internet e redes sociais para desencadear alterações significantes na aprendizagem ativa, pois há maior participação e colaboração entre os pares (ALVES et al, 2020;FRANZOI et al, 2018). Na enfermagem, tendem a oferecer estratégias inovadoras de ensino-aprendizagem (SINGH; MASANGO, 2020), além de incitar a prática baseada em evidências (HARERIMANA et al, 2020).…”

“…Sobre a rotina de estudos após o isolamento social, 144 (61.0%) relataram estar estudando, embora com dificuldades de acompanhar, em decorrência da não preparação dos estudante para se adaptarem a esse novo ambiente de ensino(GUSSO et al, 2020), além de problemas com Internet, aparelhos eletrônicos e dificuldade de concentração nas atividades(MAGALHÃES et al, 2020), visto que esse tipo de ensino é excludente, somado à burocratização do sistema e à carência de investimentos na educação(MÉLO et al, 2020). Esse processo ativo do ERE torna o estudante condutor do processo de ensino, deixando o papel de sujeito passivo e se tornando sujeito ativo(SILVA et al, 2018).No que tange à utilização de ferramentas digitais no processo ensino-aprendizagem pelas instituições, 132 (55.9%) responderam sim e que conseguiam acompanhar as atividades, consoante a estudo em que os sujeitos relataram participar de aulas online e assistir vídeos gravados, apesar de 21% dos respondentes não terem recebido orientações quanto à aprendizagem online(BECKER et al, 2020).…”

Educação e Tecnologia em Tempos de Pandemia de Covid-19 (Sars-Cov-2): Uma Revisão da Literatura na Scientific Electronic Library Online / Education and Technology in Pandemic Times of Covid-19 (Sars-Cov-2): A Literature Review in Scientific Electronic Online Library

“…Magalhães et al (2020) no estudo, O Ensino da Anamnese Assistido por Tecnologias Digitais durante a Pandemia da Covid-19 no Brasil, destaca as tecnologias digitais utilizadas para o ensino remoto.…”