Design Thinking na Reestruturação do Sistema de Avaliação de Disciplina em um Curso de Medicina

Abstract

Resumo: Introdução: A construção de conhecimento é facilitada pela utilização de metodologias inovadoras, centradas no estudante e que lhes permitam participar da elaboração de propostas para soluções de problemas reais. O design thinking (DT) é um processo que propõe a busca, de forma empática, colaborativa e criativa, de soluções para problemas complexos. Neste relato de experiência, aplicou-se o DT à educação médica como um recurso para que a comunidade acadêmica participasse diretamente da qualificação do ensino. Método: Trata-se de relato de experiência com a utilização do DT na reestruturação do sistema de avaliação de uma disciplina em um curso de graduação em Medicina. Resultado: Foi possível viabilizar soluções a partir da prototipagem, de maneira compartilhada e colaborativa, que resultaram na otimização da qualidade do processo avaliativo da disciplina, com a adoção de novos métodos. Conclusão: O DT aplicado ao campo da educação médica permitiu a reflexão sobre um processo inovador e a operacionalização dele na reestruturação da avaliação do conteúdo programático de uma disciplina no curso de graduação em Medicina.

Prototipação de bolsa de sangue artificial a partir do design thinking para ação de educação em saúde

“…O Design Thinking alinha-se à educação em saúde como complementar aos métodos tradicionais, enfatizando a comunicação, trabalho em equipe, pensamento criativo, (Abookire et al, 2020) e novas competências (Thakur et al, 2020). A literatura aponta a utilização do Design Thinking como ferramenta educacional e no treinamento de profissionais de medicina, enfermagem, farmácia, fisioterapia e terapia ocupacional (Mclaughlin, Wolcott, Hubbard, Umstead & Rider, 2019), na avaliação disciplinar em curso de graduação (Côrtes Júnior, Souza, Vilagra, Côrtes & Tempski, 2020), na avaliação do impacto da educação interprofissional nos resultados de saúde (Cahn, Bzowyckyj, Collins, Dow, Goodell, Johnson, Klocko, Knab, Parker, Reeves & Zierler, 2016), no desenvolvimento de estratégias para lidar com o estresse e esgotamento de alunos, professores e profissionais de saúde (Kreitzer, Carter, Coffey, Goldblatt, Grus, Keskinocak, Klatt, Mashima, Talib & Valachovic, 2019) e na concepção de plano de disciplina multidisciplinar (Paiva, Zanchetta & Londoño, 2020).…”