Promoção da Saúde: Coerência nas Estratégias de Ensino-Aprendizagem

Abstract

RESUMO A formação em medicina pode gerar grandes responsabilidades ao estudante e provocar diversos problemas comportamentais, psíquicos e físicos. Diante desse fato, evidencia-se a necessidade de problematização de estratégias de Promoção da Saúde física e mental dos graduandos, conforme apontam as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Medicina no Brasil. Este relato de experiência almeja problematizar uma iniciativa do eixo curricular de Saúde Coletiva de uma Universidade Federal brasileira voltada para o aprimoramento de competências relacionadas à Promoção da Saúde. Durante a terceira unidade curricular desse eixo, problematizou-se com os estudantes, por meio do Arco de Maguerez, o aprimoramento de competências relacionadas à Promoção da Saúde e à salutogênese, em consonância com os princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e as políticas públicas de saúde, especialmente a Política Nacional de Promoção da Saúde. Com isso, a unidade curricular com essa temática foi construída coletivamente, com diálogo e amorosidade entre discentes e docentes. Partimos da realidade dos estudantes para aprender sobre Promoção da Saúde e, assim, poder transformá-la. As atividades construídas, em um componente do currículo formal de um curso médico, permitiram aprender a relevância e a prática da Promoção da Saúde no cotidiano e se sensibilizarem em relação a elas. Buscou-se realizar ações para a ampliação do bem-estar dos discentes de forma autônoma e libertadora. Assim, empoderados com esses saberes, a unidade foi encerrada em uma atividade construída pelos estudantes por meio dos objetivos pedagógicos propostos. O local em que ela ocorreu se mostrou potente para produzir saúde e constituir-se como cenário de ensino-aprendizagem para a formação médica. Compreendeu-se que a Promoção da Saúde por intermédio de atividades contextualizadas com as realidades e necessidades discentes, inseridas na rotina acadêmica, possui potencial transformador na saúde dos estudantes, preparando-os para uma prática médica ética, relacional, com amorosidade e corresponsabilidade. A experiência foi inovadora, pois enfrentou a incoerência de ensinar a Promoção da Saúde sem praticá-la, em um contexto em que cada vez mais as condições de saúde física e mental dos estudantes de Medicina têm se tornado precárias. Assim, a oportunidade de aprender sobre o tema foi aproveitada para desenvolver competências e vivenciar a Promoção da Saúde na realidade dos estudantes, preparando-os para as intervenções com a comunidade, que ocorreram em seguida. A avaliação da atividade foi positiva, e destacou-se a relevância da Saúde Coletiva na formação médica para pensar as interfaces entre o eu e o outro, nossas semelhanças, diferenças e necessidades de transformações nos encontros que a graduação e a profissão médica proporcionam.

Estilos de aprendizagem e hierarquia de necessidades no planejamento educacional remoto em tempos de pandemia

“…Sob um enfoque bastante peculiar, as instituições com EaD no Brasil autodeclaram pouca oferta de atendimento humano destinado à acessibilidade digital, o que pode representar um viés (ABED, 2019). Ainda, o cuidado com a saúde física e mental do estudante merece ser uma política institucional permanente (DIAS et al, 2020). Tais evidências mostram que o combate às diferentes formas de iniquidade digital, do ponto de vista financeiro, profissional e pessoal, é importante para minimizar impactos do ambiente educacional sobre a ensinagem remota em tempos de pandemia (ZAYAPRAGASSARAZAN, 2020).…”

“…A pandemia por COVID-19 alterou drasticamente as relações humanas, impondo uma rotina de controle sanitário rígido e o distanciamento social horizontal na maioria dos países do mundo, visto que a prevenção física à contaminação constitui a melhor forma de combate até o momento (MACIEL; CASTRO-SILVA; FARIAS, 2020). Na educação superior, a modalidade presencial é base para o desenvolvimento de competências cognitivas, psicomotoras e atitudinais de estudantes de cursos de graduação da área de Saúde (CASTRO-SILVA;GUERRERO;MACIEL, 2018;DIAS et al, 2020;MACIEL et al, 2016). Neste cenário adverso, o processo de ensino-aprendizagem, ou ensinagem, só é possível na forma remota (ZAYAPRAGASSARAZAN, 2020).…”

Estratégias pedagógicas ativas e contribuições para o ensino de promoção da saúde nas universidades

“…Dias LF, Vargas LG, Silva GM e, Souza TG de, Santos CAG, Raimondi GA, et al Promoção da Saúde: Coerência nas Estratégias de Ensino-Aprendizagem (Brasil, 2019) (21) 65 estudantes E n s i n o d e S a ú d e Coletiva em Medicina da Universidade Federal do Brasil.…”

“…A utilização dos métodos pedagógicos ativos pode ser voltada a qualquer temática e, nos cursos de ensino superior da área da saúde têm sido cada vez mais aplicado junto a conteúdos da saúde pública, sobretudo, relacionados à promoção da saúde (9) .…”

Promoção da saúde no Brasil na pandemia por COVID-19: concepções e práticas em atenção básica

“…Em consonância com este estudo, é declarado que caracterizar a promoção da saúde sustenta-se no entendimento que a saúde é produto de um conjunto de fatores relacionados com a qualidade de vida, incluindo boas condições de trabalho, oportunidade de educação ao longo da vida, ambiente físico limpo, apoio social para famílias e indivíduos e possibilidade de cuidado com a saúde 11 .…”