O Ensino da Patologia e Sua Influência na Atuação de Patologistas e Infectologistas no Rio de Janeiro

Abstract

RESUMO Estudos sobre o ensino da patologia no Brasil são escassos e mostram um cenário desmotivador para estudantes e professores. Embora essa disciplina seja fundamental à formação médica, o distanciamento entre o seu ensino e o das demais disciplinas clínicas leva ao não reconhecimento, por parte dos estudantes, da importância da patologia para a formação profissional, especialmente na área de doenças infecciosas. O objetivo deste estudo foi investigar o processo de formação e produção do conhecimento em patologia em três faculdades de Medicina com ensino tradicional no Estado do Rio de Janeiro e seu impacto na atuação de patologistas e infectologistas. Trata-se de um estudo qualitativo com utilização da técnica do discurso do sujeito coletivo em entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados sete professores de patologia de duas faculdades públicas e de uma particular e dez médicos - cinco patologistas que atuavam no Rio de Janeiro e cinco infectologistas de um centro de referências em doenças infecciosas no Rio de Janeiro. A disciplina de patologia é oferecida de forma descontextualizada em períodos específicos. Professores reconhecem que aulas descontextualizadas não estimulam o interesse pela especialidade nem preparam estudantes para interação com patologistas e serviços de anatomia patológica. Para infectologistas, falta percepção da importância da patologia na graduação, o que para patologistas gera dificuldades na interação com infectologistas, resultando em preenchimento incompleto de solicitação de exames histopatológicos, dificuldade na interpretação de laudos e envio inadequado de amostras. Infectologistas e patologistas acreditam que mais aulas práticas, maior integração com a clínica e a presença do patologista em outros cenários de aprendizagem aumentem o interesse pela patologia. Todos os professores, infectologistas e patologistas pesquisados reconheceram a existência de lacunas no ensino-aprendizagem na disciplina de patologia na graduação médica e a necessidade de reformulação para torná-la uma especialidade mais interessante e alinhada à realidade profissional.

Ensino híbrido para ensino de patologia renal na residência médica: um relato

“…A interpretação de imagens obtidas na patologia renal está entre as competências do último ano de formação do nefrologista 1 . Tais imagens influenciam a prática do especialista no encaminhamento e preenchimento corretos das amostras ao patologista, favorecem a interpretação adequada do seu resultado e são fundamentais na determinação de prognóstico e terapêutica de cada caso [2][3][4] . Poucos centros formadores em nefrologia no Brasil têm disponível um laboratório de anatomopatologia renal, e parcerias interinstitucionais são realizadas para suprir essa lacuna.…”

Blended Learning for teaching Renal Pathology in Medical Residency - a report

“…The interpretation of images obtained in Renal Pathology is among the skills of the nephrologist's last year of training 1 . These images influence the specialist's practice in the correct referral and filling out of samples to send to the pathologist, favoring the adequate interpretation of their results, and in determining the prognosis and treatment of each case [2][3][4] .…”

Ensino de patologia no curso de Medicina

“…A partir deste pressuposto fatual, autores defendem a necessidade de que seja dada ênfase à fisiopatologia e entendimento do mecanismo de doença, não se esquecendo de expor também a rotina do profissional da área. Também deve ser abordada a Patologia Cirúrgica por meio da avaliação dos diferentes métodos diagnósticos que terão serventia, para futuros médicos, no momento da investigação e manejo de seus pacientes, evitando focar em descrição histológica detalhada que não serão relevantes para a prática do médico generalista 4 .…”