Experiencias Musicales a Través Del Relato Autobiográfico en La Formación Docente

Abstract

Resumen La música ha demostrado ser un valioso instrumento para el autoconocimiento y el desarrollo emocional de la persona. Este estudio exploratorio-descriptivo indaga sobre las experiencias musicales vitales de un grupo de estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Cantabria (España) y describe los significados y vínculos otorgados a la música en relación con su futura labor docente, así como posibles líneas de actuación pedagógica. Mediante la narración de relatos autobiográficos y la reflexión en grupos de discusión, los resultados muestran la relevancia de la música en las experiencias previas e identificación de emociones y sentimientos, proporcionan información sobre contextos y estilos y ofrecen una concepción de la música como recurso educativo con un fuerte potencial emocional y creativo.

Expressão Musical, Interdisciplinaridade E Musicoterapia: Alguns Desafios Do Professor De Educação Musical Diante Da Diversidade

“…Molina (2017) y a De Alba Eguiluz et al (2021)-conseguimos parte de los propósitos enunciados al inicio del trabajo realizando ejercicios de vocalización, canto con y sin acompañamiento de percusión corporal, ejercicios de movimiento y danza y juegos musicales(Ortiz-Molina, 2017, 143 y 148;De Alba-Eguiluz;Arriaga-Sanz; Riaño-Galán, 2021, 1-14).En nuestro caso concreto conseguimos mejorar las funciones psicofisiológicas de nuestro alumnado, así como que adquiriesen un mejor control tónico emocional.Para el alumnado quedó claro que trabajando en el aula la Expresión Musical no pretendíamos formar músicos/as, sino facilitar la comunicación y la afectividad entre el grupo-clase, a la vez que mejoramos -no sin trabajo-las facultades perceptivo-motrices, consiguiendo un mejor conocimiento de las organizaciones espaciales, temporales y corporales integrando el conocimiento del propio esquema corporal -dependiendo de la propuesta que se trabajara con cada grupo-clase-.Otras de las capacidades que mejoraron en el alumnado participante fue el aumento de la discriminación auditiva, la locución y expresión oral, así como un incremento de destrezas y medios expresivos.Se pretendió dotar al alumnado de vivencias musicales enriquecedorasa la vez que sencillas y simples-que estimularan su actividad psíquica, física y emocional, vivenciando el fenómeno musical en sus manifestaciones rítmicas, melódicas, armónicas y tímbricas Ocaña Fernández, 2004, 51-66).En resumen, se les intentó sensibilizar hacia los valores estéticos de la música acercándolos al mundo sonoro, estimulando sus intereses y reforzando la autoestima y personalidad del alumnado mediante la autorrealización -cuando conseguían superar los ejercicios propuestos-, lo que de paso sirve para desarrollarles las capacidades intelectivas, favoreciéndoles la atención y la observación de la realidad que los circundaba en esos momentos.De la misma manera pensamos que estos ejercicios, recogidos en las dos Propuestas Prácticas, favorecieron la liberalización de pulsiones y energía reprimida a través del ritmo, contribuyendo para el logro de un equilibrio personal.En otro orden de cosas, y como resultado de la puesta en práctica de estas Propuestas, es posible establecer relaciones interpersonales entre los ele-…”