Comunidades Profesionales De Aprendizaje en Educación Parvularia en Chile

Abstract

Resumen Una alternativa de desarrollo profesional docente son las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), espacio formativo altamente valorizado y respaldado por creciente evidencia. Un ámbito escasamente abordado son los factores contextuales e institucionales asociados a las CPA. Para indagar en ellos se analizaron dos CPA compuestas por educadoras de párvulos. Mediante un estudio de caso, se entrevistaron, grupal e individualmente, educadoras y representantes institucionales. Los hallazgos destacan la gestión, coordinación de procesos, visión y planeamiento estratégico como aspectos relevantes, junto a procesos reflexivos que acompañan la evolución de las CPA. Se discuten las convergencias y divergencias de ambos casos, así como las implicancias teóricas y prácticas.

Investigación científica en educación: perspectivas de actores educativos desde la interculturalidad andina

“…Esta forma de organización promueve el debate y la reflexión conjunta entre los educadores, a partir de pedagogías contemporáneas con miras a perfeccionar significativamente tanto los procesos de aprendizaje como los resultados cuantitativos y cualitativos de aprendizaje alcanzados por los educandos , citados por Rivera & Ledesma, 2021. Al respecto, Guerra et al (2020), definen a las CPA como una estrategia destacada e importante que trasciende la formación del profesional docente. Además, los autores resaltan el rol primordial de la educación para generar, con un enfoque inclusivo, espacios de diálogo y oportunidades de aprendizaje permanentes para cada agente educativo en busca de consolidar una cultura escolar que gire en torno al aprendizaje de los educandos.…”

“…Asimismo, las CPA se caracterizan por su enfoque comunitario que buscan promover en sus integrantes un cambio de paradigma que logre cambiar no solo lo disciplinar, sino que les permita asumir la responsabilidad social como compromiso de trabajo comunitario (Grossman et al, 2001, citados por Guerra et al, 2020. Las CPA son espacios de participación conjunta que permite a sus miembros compartir e implementar un repertorio de recursos educativos a partir del trabajo con los estudiantes, además, facilita y enfoca el trabajo en consolidar una cultura y clima escolar en beneficio de la comunidad educativa (Cherrington; Thornton, 2015; Cheng; Wu, 2016, citados por Guerra et al, 2020).…”

“…En el mismo sentido, Guerra et al (2020), sostienen que las CPA se configuran como una estrategia que facilitan los espacios de diálogo inclusivo y brindan las oportunidades de aprendizaje a cada miembro de la comunidad educativa, en busca de una cultura escolar que gire en torno al aprendizaje de calidad de los estudiantes. En consecuencia, la comprensión de la práctica pedagógica es mejor desde una mirada colegiada, puesto que existe una relación interdependiente entre lo que hacemos de manera individual y lo que los demás hacen en busca de lograr cumplir las metas institucionales y lograr implementar de manera articulada la planificación de la enseñanza (Perú.…”

Dimensiones del aprendizaje colaborativo docente en Comunidades Profesionales de Aprendizaje en Chile

“…En Chile, existen algunas iniciativas que han avanzado en el ámbito de la configuración de espacios colectivos de aprendizaje en la educación universitaria (Marcelo & Vaillant, 2018), en las redes de educación rural Microcentro (Ministerio de Educación, 2018), Red Maestros de Maestros (Ministerio de Educación, s.f.) y en al ámbito de educación parvularia (Guerra et al, 2020). Sin embargo, la sistematización e investigación de estas experiencias es más bien reciente (Aparicio & Sepúlveda, 2018;Guerra et al, 2020) y, en la mayoría de los casos, no están vinculadas a centros educativos que se conforman como CPA, sino a experiencias fuera de la escuela de carácter territorial o adscritas a procesos de formación y/o de reconocimiento docente.…”

“…y en al ámbito de educación parvularia (Guerra et al, 2020). Sin embargo, la sistematización e investigación de estas experiencias es más bien reciente (Aparicio & Sepúlveda, 2018;Guerra et al, 2020) y, en la mayoría de los casos, no están vinculadas a centros educativos que se conforman como CPA, sino a experiencias fuera de la escuela de carácter territorial o adscritas a procesos de formación y/o de reconocimiento docente.…”