La Inclusión Escolar en Chile: Observada Desde La Docencia

Abstract

Resumen Chile ha impulsado con fuerza terminar con la discriminación en educación en todos sus tipos. Consecuentemente promulgó la Ley de Inclusión Escolar en 2015. Se analizan las opiniones de docentes de establecimientos particulares subvencionados de la región del Maule (Chile), en el ámbito de sus prácticas pedagógicas cotidianas situadas en el marco de esta ley. Es un estudio exploratorio cualitativo. El análisis permite evidenciar el pensamiento y las dinámicas laborales de estos actores en contextos educativos diversos, identificando nudos críticos que de ser atendidos afectarían positivamente su trabajo, observándose la necesidad de corregir dificultades, establecer estrategias pedagógicas y potenciar algunos componentes de la ley.

Mecanismos de acción para promover la educación inclusiva en el contexto de América Latina

“…Desde la información obtenida de Martín et al, (2020), algunos mecanismos en países como Colombia para promover la inclusión educativa van de la mano con las políticas para mejorar desde los currículos educativos, hasta diagnósticos significativos de todo el sistema para determinar los aspectos que requieran mejoras, esto concuerda con lo encontrado por Benavides et al, (2021 ), quienes mencionan que Chile cuenta con un modelo de inclusión educativa que lo ha puesto a la par de países como Italia, como los mejores de la región precisamente por se llevaron a cabo diversos análisis previos a lo largo de la historia, lo que le ha permitido al país sudamericano atender a todos o la mayoría de los requerimientos y necesidades de una población vulnerable.…”

La Expresión Corporal para la Inclusión Educativa de Alumnos con Discapacidad Intelectual del Subnivel Básico Superior

“…Con respecto a la pregunta referente a la creencia que tienen si los estudiantes con NEE de apoyo educativo precisan de modificaciones en el curriculum Benavides et al (2021) expresaron que es de gran importancia lograr cambios en el curriculum nacional para alcanzar grandes y reales avances en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los estudiantes que presenten NEE.…”

“…Asimismo, se conoció que los docentes manifestaron que casi siempre se les ha dificultado dificil trabajar con los estudiantes con NEE, y esto sucede sobretodo por una resistencia al cambio cultural y a la realidad inclusiva de hoy día, en este sentido Benavides et al (2021) mencionan que el docente arraigado a la arquitectura institucional y a una formación pedagógica enfocada a un estudiante homogéneo y no diverso lo que genera dificultad al momento de trabajar con un grupo de estudiantes con NEE.…”

Creencias de directores de escuelas en torno a las políticas de inclusión educativa en el sistema escolar chileno

“…Ahora bien, dado que en la sociedad actual la inclusión escolar es una de las demandas más relevantes del siglo XXI, tanto en América Latina como en Chile, el Gobierno ha avanzado de manera progresiva y significativa en la promulgación de legislaciones para abordar la creciente diversidad de estudiantes. Así, desde mediados de la década de 1990, se han implementado políticas que promueven la focalización y la discriminación positiva hacia el alumnado en general, con un enfoque especial en aquellos estudiantes que tienen más dificultades para acceder a la educación regular o que han sido excluidos durante décadas, así como aquellos que están presentes en instituciones educativas pero enfrentan desafíos significativos en su proceso de aprendizaje (López et al, 2018;Benavides-Moreno et al, 2021).…”