Stem Education and Gender: A Contribution to Discussions in Brazil

Abstract

This article presents reflections on gender equality in secondary education, particularly regarding the inclusion of female youths in the areas of science, technology, engineering and mathematics (STEM). Our empirical source for these reflections was a review of studies indexed in the Education Resources Information Center (ERIC) database. Using the concept of gender as part of the analysis of women’s access to these areas, 55 articles were selected and divided into four groups. Considering that, in recent years, Brazil has launched several initiatives to promote women’s access to exact science programs, learning about research in other countries may contribute to a critical reflection on how gender inequality may be addressed.

De bolsista de iniciação científica júnior à extensionista: um relato de experiência pautado nas ações de equidade de gênero em STEAM durante o curso Técnico em Informática

“…Portanto, é necessário avaliar as iniciativas propostas para incentivar as meninas a ingressarem na Computac ¸ão, visto que nem toda atividade irá despertar interesse nas participantes. Nesse contexto, [Oliveira et al 2019] afirmaram que há resultados positivos das iniciativas que buscam despertar o interesse das meninas nas áreas STEM, mas é necessário um acompanhamento maior do ingresso no ensino superior e sua permanência diante de inúmeras situac ¸ões.…”

Academic women: A study on the queen bee phenomenon

“…In Brazil, gender disparity occurs mainly in areas predominantly male, prestigious, and with higher wages (Barros & Mourão, 2018), such as Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM), and it increases when evaluating the most advanced stages of researchers' careers (Oliveira et al, 2019). Official data from the National Council for Scientific and Technological Development (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) -CNPq, 2016a) show that the number of PhD women in the areas of exact sciences and engineering corresponds, respectively, to 32.19% and 24.95%.…”

Investigando a compreensão conceitual em física de alunos do ensino médio e o surgimento da “lacuna de gênero”

“…É evidente que as variáveis explicativas consideradas nestes estudos fazem sentido no contexto da educação secundária norte-americana, marcadamente diferente do modelo brasileiro para o ensino médio [12]; contudo, apontam claramente para a necessidade de investigação das etapas anteriores ao ensino superior em busca de respostas não só para a baixa representatividade feminina nas ciências, mas também para o baixo desempenho em física frente aos estudantes do sexo masculino. Outro dado importante é que, no contexto internacional, há um "predomínio de trabalhos produzidos sobre educação STEM 2 -na intersecção com diferenças de gênero ou mulheres -com foco no ensino superior" [12]. Assim, há um aparente paradoxo: apesar dos fortes indícios que apontam para a necessidade de mais pesquisas focadas no ensino médio, o nível superior concentra ainda a maioria das investigações sobre a lacuna de gênero.…”