O conceito de profissionalidade docente nos estudos mais recentes

A profissionalidade e pessoalidade do docente da Língua Brasileira de Sinais - Libras

“…[...] qualidade da prática profissional, a integridade do fazer docente, desenvolvimento profissional e habilidades e competências; à constituição da identidade docente; ao saber docente, á integridade da dimensão social e do pessoal do docente; à sua responsabilidade individual e comunitária e compromisso ético e político. (Davis & Gorzoni, 2017).…”

“…Retomando a trilogia apresentada anteriormente que refere-se ao saber, ao saber-fazer e ao saber-ser, a profissionalidade está relacionada no saber e no saber-fazer do docente, "traduzidos pela ação de ensinar, orientar o estudo do aluno individualmente e/ou em grupo, regular as relações em sala de aula, preparar materiais, avaliar, organizar espaços e atividades, etc." (Davis & Gorzoni, 2017).…”

“…[...] o conhecimento profissional específico; a expressão de maneira própria de ser e atuar como docente; o desenvolvimento de uma identidade profissional construída nas ações do professor e à luz das demandas sociais internas e externas à escola; a construção de competências e o desenvolvimento de habilidades próprias do ato de ensinar conquistadas durante a formação inicial e/ou continuada e também ao longo das experiências de trabalho do professor. (Davis & Gorzoni, 2017).…”

A Relação Entre Trabalho E Saúde Mental Em Professores Universitários Substitutos

“…Atualmente, o papel do professor engloba muitos aspectos que vão além do processo de transmissão de conhecimento para o aluno (Gasparini, Barreto & Assunção, 2005), pois sua função atinge também as variáveis invisíveis da aprendizagem, como valores, atitudes e crenças (Cericato, 2016). Além disso, esse profissional utiliza de suas concepções básicas como a cultura, o cotidiano e aquilo de ordem espontânea, para transmitir o saber pedagógico já existente (Gorzoni & Davis, 2017), sendo o mediador entre os conhecimentos históricos acumulados e o aluno em desenvolvimento (Cericato, 2016;Vigotski, 1991). Tal prática visa formar, futuros cidadãos capazes de assumir seus papeis, promover mudanças e transformar a sociedade (Forattini & Lucena, 2015).…”

As práticas de escrita na formação continuada de professores que atuam na educação infantil

“…Conforme Decreto Municipal 12666/2006, alterado pelos Decretos 15540/2012 e 17015/2017, foi instituído uma "Gerência de Formação e Desenvolvimento em Educação", responsável pela elaboração e acompanhamento dessa política de formação continuada. Não se nega a existência dessa prática anteriormente, contudo, a sistematização desse trabalho ganha visibilidade a partir de 2007, quando se começa a atuar na rede municipal (Fonte: https://www.vitoria.es.gov.br/legislacao.php).3 O Núcleo de Aprendizagem com as Infâncias e seus Fazeres, do Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal do Espírito Santo, tem desenvolvido trabalhos e pesquisas em Educação Física, com especial atenção às práticas e seus praticantes no cotidiano da Educação Infantil(Assis et al, 2015;Barbosa, Martins & Mello, 2017;Guimarães, 2018;Jesus, 2014;Martins et al, 2016; Mello et al, 2012;Mello et al, 2015;.4 Profissionalidade docente entendida como a habilidade do professor de relacionar suas experiências em sala de aula à política e às metas educacionais, bem como comparar métodos empregados por outros educadores aos seus próprios(Gorzoni & Davis, 2017, p. 1412.…”